探讨“交流互动式”英语课堂教学研究

《探讨“交流互动式”英语课堂教学研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、探讨“交流互动式”英语课堂教学研宄论文关键词：交流互动式英语教学课堂教学论文摘要：传统英语课堂中，学生消极被动是导致英语学习不尽人意的主要因素之一。相反，英语课堂的交流互动，学生的积极参与，能够培养学生的判断能力、推理能力和创新能力，有利于教师在教学过程中对学生的认知和情感两方面做到兼顾，从而提高课堂效率。现代教学论越来越强调语言学习者在课堂上的“主体地位”，学习者不应被看作是知识被动的接受者，而是在学习过程中具有认知能力的主体。在英语课堂上，教师逐渐摈弃了原先采用的“满堂灌”、“填鸭式”的教学模式，开始注重英语课堂教

2、学的“交流互动”。然而，在现实的课堂教学中，交流互动有许多不尽人意的地方，很难达到预期效果。例如，有的课堂表面上充满了“互动”，但是没有互动的实质，有的与教学内容脱节；有的学生在课堂讨论中滔滔不绝，却缺乏交流互动中所必须的与他人之间的意义澄清和意义协商。如此课堂“互动”是违反正常语言教学规律的，难于达到预期的教学目的，难于改变“哑巴英语”、英语教学“费时低效”的局面。如今，语言学习的交互研究逐渐发展成为一个重要的探讨“交流互动式”英语课堂教学研宄论文关键词：交流互动式英语教学课堂教学论文摘要：传统英语课堂中，学生消极被

3、动是导致英语学习不尽人意的主要因素之一。相反，英语课堂的交流互动，学生的积极参与，能够培养学生的判断能力、推理能力和创新能力，有利于教师在教学过程中对学生的认知和情感两方面做到兼顾，从而提高课堂效率。现代教学论越来越强调语言学习者在课堂上的“主体地位”，学习者不应被看作是知识被动的接受者，而是在学习过程中具有认知能力的主体。在英语课堂上，教师逐渐摈弃了原先采用的“满堂灌”、“填鸭式”的教学模式，开始注重英语课堂教学的“交流互动”。然而，在现实的课堂教学中，交流互动有许多不尽人意的地方，很难达到预期效果。例如，有的课堂表

4、面上充满了“互动”，但是没有互动的实质，有的与教学内容脱节；有的学生在课堂讨论中滔滔不绝，却缺乏交流互动中所必须的与他人之间的意义澄清和意义协商。如此课堂“互动”是违反正常语言教学规律的，难于达到预期的教学目的，难于改变“哑巴英语”、英语教学“费时低效”的局面。如今，语言学习的交互研究逐渐发展成为一个重要的研究方向。[1]Brown认为互动是两个或多个主体之间思想、感情和观点的共同交流，以达到彼此影响的效果。[2]英语课堂教学的实质就是互动，是教师与学生、学生与学生、师生与文本之间的相互交往与沟通，以达到教学相长的效果

5、。以下就是促进英语课堂互动的一些策略与方法。1.课堂互动活动的设计要有针对性课堂互动活动设计在活动目标上必须有明确的指向性，教师在课前要充分考虑课堂互动的某一环节是否能帮助解决教学任务中的具体问题，例如教学的某个重点、难点等，是否符合教学大纲的要求等。如果没有明确的目标指向性，那么，课堂活动就有可能流于形式，难于达到预期目标。教师在备课过程中，要仔细研究教材，找出重点和难点。同时，教师在课前要求学生根据老师提出的问题先查阅资料，获取课文的背景资料，等等，有利于课堂互动活动的针对性，从而提高课堂活动的效率。2.互动式课堂

6、教学以平等、和谐的师生关系为基础师生的平等关系和愉悦的课堂气氛对课堂互动活动顺利开展非常重要。平等、融洽的师生关系有利于师生之间、学生与学生之间积极的情感互动，有利于促进学生人格的完善与发展，使学生自觉、主动地参与学习过程，探索知识，实现教学目标。教师要客观地认识学生，尊重学生，把学生看作是学习的主人。加强师生情感交流，有利于提高学生的学习动机，有利于学生的健康成长。1.互动式课堂教学要突出学生的主体地位在英语课堂互动活动中，如果教师滔滔不绝，只注重发表自己的观点，没有引导学生积极参与，学生在课堂互动中的主体地位就不会

7、充分体现出来。教师必须根据每个学生自身的特点，使他们充分发挥在课堂互动活动中的主体地位。例如教师可以多指派性格外向的学生担任一些角色扮演的课堂任务；性格内向的学生，教师可以多安排信息轮流交换任务，或者多安排他们在小组讨论结束时作一下总结发言，使他们在讨论中失去的发言机会得到补偿。另外，教师尽可能设计一些大多数学生都能参与的课堂互动活动，例如英语故事接力活动，教师为一个故事开头，每个学生根据故事的发展贡献一个句子，使故事尽可能接下去。4.教师的主导作用是课堂互动活动成功的关键重视学生的主体作用，同时不能忽视教师的主导作用

8、在指导课堂互动活动中，教师充当着帮助者、监督者、合作者、建议者、参与者、评价者等多种角色。教师要在活动时间、参与人数、组员结构、任务分配等方面发挥调控指导作用。教师通过课前精心设计课堂活动，在活动过程中不断提问，引出新观点，补充新论据，促使活动向深层次开展。如果学生在活动中迷失方向，教师就要加以引导另外，教师在活动中要及时对学生的