数学课堂教学中探究性学习方式的运用

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1、数学课堂教学中探究性学习方式的运用摘要：探究性学习作为一门全新的课程，是培养教师及学生实践能力和创新精神的一种重要途径和载体。在数学课堂教学中，学生在教师的指导下，用类似科学研宂的方法去获取知识、应用知识、解决问题的学习方式，它以探究实践为基础，以课堂教学为主阵地，以知识为桥梁，注重学生学习实践的过程而不单单是结果，注重激发学生的情感和个性感悟而不单是获得标准答案。教师是学生探究、实践活动的组织者、指导者、协作者。关键词：探究性课堂教学实践能力创新精祌问题提出：面对现代科技的迅猛发展，生产过程日益智能化以

2、及新科技革命带来的挑战，现代社会急需具冇创新意识的人才。《数学课程标准》明确指出“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。通过学生的探宄活动使其在探索的过程中形成自己对数学的理解，在与他人交流的过程中逐渐完善自己的想法。因此在小学数学课堂教学中进行探宄性学习具有十分重要的意义。理论基础：1、探宄性学习是积极的有意义的学习过程，是学生以积极的心态，在自己己有知识经验的基础上对新问题进行积极探索、主动建构的过程。2、探宄式学习应提倡多样化的学习方式及

3、其相互促进，激发学生学习的兴趣、动机以及求知欲。3、探究学习应向全体学生，并关照个别差异，应给探宄式学习的开展提供足够的支持条件。4、探究性学习有利于培养学生的创新意识和实践能力，为学生提供更多的活动机会以及表现与发展的机会。实施策略：一、从问题或任务出发，创设探宄性问题的情景《新课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依靠模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”学生是学习的主人，教师是学:的组织者、引导者与合作者。因此教师应让学生在学习中改变活动方式，使学生乐意并将更多

4、的精力投入到现实的探索性学习活动屮去。在小学阶段培养学生的探索意识、探索方式，是今后进一步创新的基础，也是学生健康成长的重要途径。在探宄学习中，学生不是面对现成的陈述性知识或程式化的练习题，而是面对具有一定挑战性的问题或任务，他们需要通过自主的、多样化的探究活动来回答问题或完成任务，并在此过程中获得知识和技能、发展能力、培养情感体验。探宄性学习着力于学生的学，以独立或小组合作的方式进行探索性、研究性学习活动，注重学生的主动探索、体验和创新。让学生自己在情境中加以探宂、思考、理解，把课堂中的探宂性学习转化成

5、学生自己的学习方式，帮助学生学会自主探究，这是教师必须具备的课堂教学理念。挖掘与组合问题情境的创设应考虑难易度、适宜性与趣味性，这样易唤起学生的探宂欲望与探宄兴趣。教学案例：求长方体的表面积。教师在课前作了精心的准备，适当地安排了探究性学习环境：1、学生之间建立学习小组，在课堂环境与条件允许的情况下建立4人学习小组，以便在长期的探究教学活动中形成合作学习氛围；2、课前要求学生自备剪刀一把、彩色纸和长方体纸盒；3、游戏：试一试，把纸盒穿上漂亮的外衣。本案例最精彩的是教师设计的“给纸盒穿衣”游戏。这一设计难度

6、适宜对各层次的同学都能完成，相比传统的课堂来讲，趣味性增强了，使学生在轻松、愉快的氛围屮获得新知。、关注学情，发挥教师的引导作用新课程强调以教促学。“教”于“学”之相得益彰方能奏出课堂中的“和谐”音符。探究性学习主要在于学生的主动参与，鼓励学生主动进行探索活动。主体参与可以增强探宄性学习的活跃性，强化每个参与者的智慧奉献、能动协作。没有主动参与就没有探宂性学习。通过调动学生自身的积极性，促使他们以主动的态度接受各种刺激，自主参与到课堂教学中去，成为课堂的主人，使潜力得到最大程度的开发，充分体现学生的主体参

7、与性，以达到提高探究性学习效果的作用。在课堂教学屮教师的引导活动，完全是学生学习活动的需要。教师怎样引导，在什么时候把握导的时机，都要根据学生的学习情况而定，要发挥导的作用就要在整个教学活动中充分关注学情。案例：研宂分数乘分数的计算方法：（1）请同学们准备长方形纸对折，说一说每份占长方形的几分之几；（2）再次对折两次、三次。再次说一说每份占长方形的几分之几；（3）说一说自己的想法。学生自己动手操作，此时，教师引导学生观察、操作、交流和概括。学生经过讨论后总结分数乘分数的计算方法。学生在积极的学习体验中寻找

8、规律，在学生交流中，讲教训、谈收获，在操作与中碰撞出智慧的火花，增进合作的意识，引导学生反思自己的数学学习过程的情况和成长的历程。使学生认识自我，建立信心。三、给学生留有足够的空间，提供学生参与数学探宄活动的机会数学是一门抽象的学科，它需要理性思维、逻辑推理、体验和感悟，因此教师更应留给学生一定“想”的空间，引导学生主动去思考、推理、感悟和反思。创造能力的培养是《数学课程标准》的核心。培养创造能力必须“教会学生学习。”为此，教