浅谈临床护理健康教育在胃癌围化疗期的应用

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1、浅谈临床护理健康教育在胃癌围化疗期的应用左岚（内蒙古赤峰学院附属医院肿瘤外科内蒙古赤峰024000）【摘要】目的探讨临床护理健康教育对胃癌围化疗期患者所起的作用［1］。方法随机选取我院门诊部和住院部被临床病理证实为胃癌的患者共54例，将他们分为三组，一周后，通过不同的干预方法，比较三组不同干预手段后的疗效。结论临床护理健康教育对胃癌围化疗期的患者的恢复只有积极的作用。【关键词】健康教育预防并发症胃癌围化疗期临床护理我国近几年的护理工作中［2］,健康教育作为临床护理的一项重要内容己经越来越引人注目了。健康教育的执行者是护理人员、影像技

2、术人员以及药剂师等，执行对象是患者以及其亲属。健康教育的主要内容是相关人员通过与患者建立良好的沟通桥梁，传播健康观念和健康行为，教导患者树立正确的心态，建立正确的生活方式等。除此之外，还通过岁患者周围的危险因素的分析，指导患者自我护理，提醒患者注重保健的作用。胃癌围化疗期的患者均是被临床上证实肿瘤己经蔓延或者扩散了的，对于他们来说化疗是最常用的治疗方法，因此对胃癌围化疗期的患者及其家属传播正确的自我护理意识，宣教饮食、输液等方面的知识等对患者病情的恢复、情绪的高涨等方面都是意义重大的。1资料与方法1.1一般资料随机选取我院门诊部和住

3、院部被临床病理证实为胃癌的患者共54例，其中男性患者32例，女性患者22例。年龄在26—89岁之间，平均年龄为57.5岁。1.2方法由医院门诊部召集上述胃癌术后进过化疗的患者54名，将他们留院观察一周。随后将54名患者随机分为三组：实验组、对照组和单纯组，实验组患者34名，对照组患者12名，单纯组患者8例。对照组的患者在留院观察期间除了日常生活中的药物等干预方法之外，院方对其全部不采取任何护理方法；单纯组患者在留院期间可以使用护理干预措施，但是不给与健康教育护理；试验组的34名患者除了进行基本的检查，化疗之外，还给其护理，注重健康教

4、育知识的传授。一周后，对比观察三组胃癌患者在进行不同干预方法后的疗效情况。1.3统计方法[3]护士根据实验组患者的性别、年龄、文化程度、社会环境等因素，对实验组的34名胃癌化疗期患者实施了以下干预措施：首先对他们进行心理指导，胃癌围化疗期的患者多半需要半年以上的化疗吋间，对于这类患者，他们通常是对自己病情比较绝望的。因此，护士要做的临床护理健康教育的第一项内容就是心理指导，呵护患者疲惫的身心。具体做法是鼓励患者，宣传战胜病魔的信心、做好放松心情的工作、传授卫生保健知识和基本护理知识。苏次是要向苏讲授化疗的作用、意义、目的和方法，对化

5、疗吋会发生的不良反应、并发症情况要做好介绍。要指导患者做好每次化疗的情况记录。最后对胃癌化疗期患者的饮食、输液穿刺等方面做好指导，对于常见的化疗药物存在的副毒作用也要给患者予以交代。对于胃癌化疗期患者，输液穿刺是最经常的事，护士要告诉以下方面的知识：保持手臂的清洁、秋冬季节要注意对手部的保暖，可以涂抹护手霜或者经常用热水洗手、在每次输液之前尽量用热毛巾敷一下手臂，以保证血管的充盈、在输液过程中最好不要活动手臂，以免打漏药水、输液过程中冇身体上冇不适要及吋报告护士，等待护士的处理。围化疗期的患者因为护理吋间比较长，因此最好要做好自我护

6、理的工作，要保护好血管，加强手臂的锻炼，做好自我保护。2结果一周之后，三组胃癌患者的恢复情况如下表：组数人数恢复情况程度实验组34非常好单纯组12良好对照组8一般3结论通过实验，我们知道了临床护理健康教育在胃癌围化疗期的重要作用。胃癌围患者在化疗期间必须的一项工作就是护理，通过试验，我们知道临床护理健康教育在胃癌围化疗期的应用具有积极的作用。开展临床护理教育工作对消除不安全因素、摈弃不健康行为、较少并发症和死亡率、延长患者寿命、提高患者生活质量等方面意义重大。胃癌患者到了化疗期多半余下的吋间在五年以内了。据数据统计，全国胃癌发病率除

7、了日本就是中国，［4】为了延长国内这些越来越多的胃癌患者的寿命，必须正确、合理的对其临床护理健康教育。总而言之，健康教育是一种在不经意间发出的行为。护理人员、药剂师等只有把健康教育作为临床护理的一项重要内容来做了，健康教育的作用就会发挥出来。随着医学上护理知识和护理内容的不断改革，患者不再是向从前一样仅仅是要求最权威的医生和最权威的器械设备，患者及家属对护理人员的要求也在提高。护理人员的疏导、教育的作用越来越大。医生的治疗要临床护理健康教育，达到让患者早日康复的共同0标。具体来说，临床护理健康教育对胃癌围化疗期的患者的意义和作用有如

8、下［5】：3.1成本少，收益高。护理健康教育是一种无需成本、无要求限制、无风险但效益大、作用好的行为。对于胃癌围化疗期的患者，普及相关的健康教育知识不仅可以促进患者的康复，患者焦虑的心情也可以得到缓解。护理人员对患者实行健康教育往往可