浅谈在科学课教学中如何培养学生良好的学习习惯

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1、浅谈在科学课教学中如何培养学生良好的学习习惯科学是以培养学生科学素养为宗旨的课程，承担科学任务的这门课程，怎样激发学生科学探宄的情感，体验科学活动的过程与方法，用发展变化的视角去理解科学的成果，这是小学科学教师面前的重要课题。良好科学学习习惯的养成，培养学生的科学素养和创新精祌对小学生至关重要。一、培养学生良好的观察能力观察是科学探究的开始。观察能力不是与生俱来的，学生良好的观察能力需要有意识的进行培养，“看见了”不等于“观察到了”，科学史上的重人发明往往归功于科学家细致的观察结果，所以，良好的观察能力的养成对学生

2、今后的发展十分重要。二、培养学生养成主动探究的学习习惯小学科学教育的0的是培养学生的科学素养，探宄又是科学学习的核心，科学教育只有引导学生通过科学探宄来发展其科学素养，才能实现科学本质与教育宗旨的内在统一。不少学生没有养成主动探宂的学习习惯，尽管他们从学会说话开始，就可能提出这样或那样的问题，很少有父母会有意识地引导孩子自己寻找问题的答案，他们会毫无保留地将答案告诉孩子，惟恐孩子听不明白。学生只是机械地照着教师指定的实验步骤按部就班地依样画葫芦，没有探宄性思维活动的参与，久而久之，孩子们习惯于从老师或家长那里“省时

3、省力”地获取知识，缺乏主动探宂的精神。所以，小学科学教育应首先培养学生主动探宄的学习习惯，遇到问题，不依赖老师，自觉主动地去探究，自主去寻找问题的答案。小学科学教育侣导“做中学”，其实质是通过科学学习养成“动手动脑”的学习习惯，在“做”中发现，在“做”中体验，在“做”中感悟，“动手”只是一种手段，会“动脑”才是真正的冃的。然而小?w生往往是乐于动手，但不善于动脑，面对眼前的各种实验器材往往盲目地急于操作。实验中也只顾“热闹”看不到“门道”。所以科学教育要养成学生动手与动脑结合的学习习惯。引领学生有目的、有意识地开展

4、科学探究活动，动手之前要明确动手操作的目的，弄清要解决的问题，预测可能获得的结果，制定实验方案，即动手之前先动脑。三、培养学生总结反思的学习习惯科学探究的过程中，常常得不到预期的结论，其至得到的结论是偏谬的，教师既不要指责学生，使之失去进一步探究的兴趣和信心，也不要急于否定和纠错，因为得出了与众不同的结论，是给探宄者提供反思认识的好机会，学生在探究屮经历失败未必是坏事，如果老师能用赏识的眼光积极评价学生的探究精祌，并耐心引导学生进行自主审查反思，认真分析失败的原因，反复实验，重新成功，学生会收益很人。所以，在小学科

5、学教育中，教师要引导学生养成善于总结反思的学习习惯，正确看待“失败”，使之成为获得锻炼和发展的契机，通过总结反思，使学生在成败中皆受益。四、培养学生开发利用科学资源的习惯小学科学具有丰富的课程资源，而教材只是课程实施的一种文本性资源，它不是课程的全部，教师要引领学生到家庭和生活中去学科学用科学。然而现实中，大多数小学生是独生子女，家庭舍得为孩子的学习投入，在家长看来，支持孩子学习科学，就是大量地购买课外科技读物或科技音像资料，而开发孩子智力，就只会采用购买智力玩具的途径。长此以往，孩子们养成了唯书本而学，唯现成用具

6、而用的被动学习习惯，不会从生活中发现科学，更谈不上去开发生活资源学科学。因此，小学科学教育要引导学生关注生活，以敏锐机警的视角，去挖掘生活中的科学资源。如：探宂居室养花的学问；浇花喷水器的原理；家庭线路的设计；天气、气温、风向的观测和记录；食物霉变的研究；探究水壶除垢的方法等。同时，要引导学生善于收集生活中的废旧物品，变废为宝，使之成为可利用的科学实验资源，因此，科学教育要使学生养成善于开发利用课程资源的习惯，而课程资源的重要价值正在于为学生的发展提供了多种发展机会、发展条件、发展时空和发展途径，而这正是科学教育的

7、內涵。五、培养学生总结反思的学习习惯科学探究的过程屮，常常得不到预期的结论，甚至得到的结论是偏谬的，教师既不要指责学生，使之失去进一步探宄的兴趣和信心，也不要急于否定和纠错，因为得出了与众不同的结论，是给探究者提供反思认识的好机会，学生在探究中经历失败未必是坏事，如果老师能用赏识的眼光积极评价学生的探究精神，并耐心引导学生进行自主审查反思，认真分析失败的原因，反复实验，重新成功，学生会收益很大。所以，在小学科学教育中，教师要引导学生养成善于总结反思的学习习惯，正确看待“失败”，使之成为获得锻炼和发展的契机，通过总结

8、反思，使学生在成败中皆受益。总之，担负科学启蒙任务的小学科学教育，养成小学生良好的科学学习习惯，比获取知识的多少更为重要，它将决定着学生，后继的科学学习，追求科学甚至会对他们一生的发展起着决定性的作用。