护理本科实习生导师制临床带教效果观察

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1、护理本科实习生导师制临床带教效果观朱向华杨小红(通讯作者)(南通市第一人民医院226001)【摘要】目的：探讨“护理木科生实习全程导师制”在护理木科实习生实习带教中的应用及效果。方法：2012-2013届50名护理木科生，随机分成对照组和观察组，每组25名，对照组采用传统教学方法，观察组采用导师制带教。观察、比较两组临床实习情况。结果：观察组临床实习表现明显优于对照组(p<0.01)。结论：护理木科生实习全程导师制带教模式提高了护生的专业和自我发展能力，科研能力和临床护理综合能力。【关键词】全程导师制

2、护理木科生实习【中图分类号】R47【文献标识码】A【文章编号】1672-5085(2014)19-0249-02随着护理模式的改变，医学水平的迅速发展，社会需求的不断增大，对护理人才的培养提出更高的要求。临床实习是培养护生的一个重要环节，不仅是护理理论知识与临床实践相结合的过程，而且也是护生树立良好的人生观、价值观、塑造良好的职业道德的一个重要时期［1］。我院自2012年开展的“护理木科生实习全程导师制”对护理木科实习生进行导师制带教。现报道如下：1资料与方法1.1研究对象在我院临床实习生的护理木科2

3、012-2013届护生50名，分别来自三所全日制学校，学制均为4年，其中临床实习1年。其中男生2名，女生48名，平均年龄22&plUSmn;0.52岁。随机分为对照组和观察组，每组25名，两组护生年龄、理论知识等资料比较，均P〉0.05,无统计学差异，均向研宄对象说明研宄目的及参与方式，自愿参与木研究。1.2研究方法对照组采用传统教学方法，观察组采用导师制带教如下：1.2.1导师选拔标准：均由科护士长及获得省级专科护士担任，挑选热爱护理事业、具有扎实的理论知识、较高专业水平、丰富临床经验的副主任或主管

4、护师职称iL达到护理本科学历护理教学老师担任［2】。每人负责2-3名实习生，原则上全程导师不更换。导师选定后进行相关培训及考核。1.2.2制定详实的带教计划:①老师与护生互留联系方式，全程导师与护生必须每2周沟通至少1次，每次lh左右，如有需求，随吋联系。了解护生思想动态、学习进展、各科知识、技能掌握、专科考核情况、护理论文综述撰写以及生活、就业等，并进行系统性和个体化指导，定期批阅学生笔记、工作调动等，及吋寻求机会给予促进。②加强护生与所在科室的临床带教老师、护士长、科主任的联系，协调护生与老师的关

5、系，促进护生能获取更多知识。③按要求每位护生完成一篇综述，导师参与护生综述及毕业论文的选题和指导。④开发护生评判性思维能力，设置情景模拟考核，运用护理程序的方法指导护生。⑤实4结束吋进行总体评价与总结。1.2.3评价指标参照蒋艳［3】的“护理本科生毕业实习临床实践行为表现自评量表”并结合实际自行设计，用于评价护生临床实习表现，包括评判性思维能力、护理护理程序应用能力、技术操作能力、理论知识掌握能力、管理、科研能力、交流沟通能力、病情观察能力、人文关系能力及应急处理能力10个维度，共20个项0。采用Li

6、ker5法赋分，1分表示非常差，5分表示非常好。其中得分越高，说明护生的临床实＞』表现越好。内容效度量表为0.98,各维度为0.95-1.00。在护生实习结束前2周进行问卷调查，共发放50份，收冋50份，有效回收率100%。1.2.4统计方法采用SPSS13.0对资料进行统计处理，对护生的表现差异比较采用t检验，有显著差异。2结果两组护生临床实4表现情况见表1。表1两组护生考核结果比较(x-&plusmri;S)评价内容对照组观察组评判刑性思维能力68.32±4.5881.22&plus

7、mn;5.16护理程序疲用能力73.23±4.4683.25±4.95技术操作能力79.53±4.8988.39±3.32管理能力科研能力沟通交流能力人文关系能力病情观察能力砬急处理能力3体会理论知识掌握能力83.32±6.7592.21±4.6879.68±5.3289.35±4.9562.66±6.5975.32±6.9880.38±4.7890

8、.86±5.3680.59±4.9591.53±5.3270.39±5.2680.58±3.9568.58±3.9880.26±5.23在本科护生临床带教过程中实施“全程导师制”，我们体会到：①重视带教老师的选择实行带教老师竞聘上岗，通过理论、操作、授课、沟通交流、表达能力等综合考核择优录取。明确导师职责，落实个人绩效，每季度及年度由护生、护士长评选最佳带教