小学三年级科学实验课教案

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1、光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下小学三年级科学实验课教案　　第一单元《测量》概述：　　学生在二年级时对长度单位和质量单位有了初步的认识，主要有“厘米”和“米”、“克”和“千克”。在本单元中，继续学习长度单位“毫米”、“分米”和“千米”、质量单位“吨”。　　上述单位在生活实际中应用广泛，对学生来说，长度单位“毫米”、“分米”与生活的关系更为密切，“千米”和“吨”对他们而言是比较大的、相对抽象的单位，所以在长度观念和质量观念的建立

2、上成了难点。此外，估测是解决实际问题时常用的方法，对学生估测意识和估测能力的培养也是这一单元的一个重难点。　　针对这些学习特点，拟以下教学措施：教学设计中创设与学生现实生活密切联系的情境，让学生在动手操作、亲身体验中建立相应的长度观念和质量观念，加强学习过程中的交流与合作，给学生留有创新的空间。　　[1]毫米的认识　　教学目标：　　1.在经历测量的过程中感受毫米产生的实际意义，建立1毫米的长度观念，明确毫米与厘米间的关系，会进行简单的换算。狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生

3、基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　2.在操作中会用毫米作单位进行测量。　　3.培养创新意识和解决实际问题的能力。　　教学重点：初步建立1毫米的长度观念。　　教学准备：连接网络、一盒自动铅笔的笔芯；学生每人直尺一把、一角硬币一个（或一张卡）　　参考课件：http://www1.njenet.net.cn/zxxtb2...x3sx05/video/hm.swf　　教

4、学过程：　　一、感受毫米产生的过程　　1．用手比划：1米1厘米10厘米　　2．小组比赛，估计数学课本的长、宽、厚。（记录估计值→反馈估计值→“怎样验证？”）　　3．分组测量，验证估计结果。（用自己喜欢的方式记录测量值→全班交流）　　4．评议学生记录方法，引出“当测量长度不是整厘米数时可以用毫米表示。”<课题：毫米>　　二、认识“毫米”与“厘米”的关系　　1．“毫米”是个多大的长度单位，你能把它介绍给大家吗？（学生介绍）　　2．1厘米=10毫米：在直尺上数给同桌瞧瞧→课件演示（可选0到刻度1，也可

5、选其它相邻的两个刻度）板书刻度关系式。狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　3．还可以这样介绍：2厘米=（）毫米50毫米=（）厘米（）厘米=（）毫米　　三、建立“1毫米”的长度观念　　1．用手比划出1毫米，与直尺上的1毫米对照；再与同桌比比，看谁比划得准。　　2．找找生活中什么物体的长或宽或厚度大约是

6、1毫米？（预设：1分硬币、电话卡的厚度等）　　3．从课本中数出几张，捏紧后的厚度约为1毫米？（先估计，再验证）　　4．测量生活中哪些物品一般用“毫米”作单位？（预设：降雨量、自动铅笔的笔芯等）　　5．用手势表示出1毫米、5毫米、10毫米、100毫米的长度。　　四、小结　　1．你学到了什么？　　2．再次测量，准确读出我们数学书的厚度，以及长度和宽度。（不同的记录方法）　　3．课外延伸：毫米的英文写法——mm　　在河南郑州被发现的世界上最小的书，长约25毫米，宽约19毫米，厚9毫米。（请用手比划，可以借数学书的

7、一角进行比较）　　五、练习巩固：狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　书P3：“做一做”。　　书P5：1、2。　　六、作业：《课堂作业本》P1~2。　　板书设计：　　长宽厚　　估计值：　　测量值：1厘米=10毫米　　回家作业：找找生活中更多的用毫米作单位的物品，记录下来。　　调查今年七月份杭州地区的降

8、水量是（）毫米。　　　　教学后记：　　[2]分米的认识　　教学目标：　　1．经历测量、计量的过程中感受分米产生的实际意义，建立1分米的长度观念，明确1分米=10厘米，会进行简单的换算。　　2．操作中会用分米作单位进行测量。　　3．培养学生的实际操作能力和简单的推理能力。　　教学重点：初步建立1分米的长度观念。　　教学准备：学生每人直尺一把　　狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础