数学教学要重视非智力因素的培养

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1、数学教学要重视非智力因素的培养朱继红容城职业技术教育中心心理学的研究表明，学生的学习活动是智力因素和非智力因素共同参与的过程，学习质量是智力因素和非智力因素相互作用的结果。因此在教学中只有重视关注情感领域，才能促进学生知情意行等诸多因素的协调发展，才能提高数学教学的整体效益，促进学牛.的整体优化。一、数学教学必须重视学生的非智力因素问题一说到数学教学，不由使人联想到“数字、几何图形、定理、严密的逻辑推理、精准的结论”等等这些词或词组，甚至有相当一部分老师也认为，学数学和教数学都是智力活动，从而认

2、为“数学学得好的学生肯定是高智商，”表扬学生聪明也会说“他有一个数学脑子”。有这种理念的老师，都是突出强调了数学教学的智力因素，而忽视了其中的非智力因素。我们还有必要明确一下非智力因素的内涵：非智力因素即成就动机、交往动机、认识兴趣、学习热情、学习责任心、学习毅力、注意稳定性、情绪稳定性、好胜心、支配性、学习焦虑和创新能力倾向，分成12个指标项：好奇心、求知欲、成就欲、自觉性、自制性、坚韧性、信心、爱心、热心、诚实、乐群、勇敢与创新等。我在实际工作中愈来愈感悟到，非智力因素对数学学习和教学的影响

3、非常非常大。每每想到这些，在为他们深感惋惜之余，我更多的是反思为人之师的我们宄竟应该怎么办？教育虽然不是万能，但是教育中的不作为却是万万不能的。我们平凡，但拒绝平庸！二、我在数学教学中在注重培养学生非智力因素方面采取了以下措施.•1、用爱为数学教学打上浓浓的底色列夫?托尔斯泰曾说过：如果教师只爱事业，那他会成为一名好教师，如果教师只爱学生，那他也会是一名好教师；如果教师既爱事业乂爱学生，那他才是一名完美的教师。2、锻造学生坚不可摧的学4意志力，升华学生学数学的自信力意志是人们为达到一定的目的、自

4、觉组织自己的行动、克服困难、实现预定0标的心理过程。数学学习并不是一种兴趣盎然的活动，抽象的概念、繁杂的计算、灵活的题型、多变的思路、严谨的逻辑，吋常闲扰着学生。意志可以帮助学生克服困难，认识自我，产生积极的情感，维持对学习的热情，为兴趣的PJ生和巩固提供不竭的学习动力。一个有坚强意志的人，他就会在学习数学的过程中肯下苦功夫，努力稳定学习的热情，从而提高学习的效率。3、促进数学学惯的养成为使学生形成良好的学习数学的习惯，我积极做到以下几点：教育学生学习数学就是做天下的大学问，使学生树立大数学理念

5、。（这是我的理解，就是说做人要火气，学＞』数学也要大气。既能周密、严谨地思考问题、审视问题，又能从宏观上总结问题、归纳问题，总结问题的思路解法，归纳问题所涉及到的知识点。还能从欣赏评论的境界去玩味问题欣赏问题升华问题。这仅仅是我个人的体会，言语定有不精当之处，还望指点）其次，教育学生在数学学习中做一个“诚实守信”的“数学人”。古人云：知之为知之，不知为不知是知也。在数学学习中，几乎每节课都要留课下作业，而i这些作业人多都是在没冇教师的监督下完成的。作业的质量完全控制在学生自己手中。我反复向学生灌

6、输一种理念：数学的实质精神是严谨、科学，它的最大敌人是弄虚作假。学习做人要诚实守信。老实做人，踏实学习。教育学生做数学作业，遇到不会的题可以请教其他同学，其至可以不做，在作业本上写出不会做的理由，分析到哪一步“断电”了，然后我统一收集，集中评讲。对每一次的数学考试，我更是强调“诚实守信”的数学品质，抄袭就玷污了数学。其实学生有时候太容易满足了，一个鼓励的眼神，一句温暖的话语，一个肯定的微笑，甚或是一个激励性的态势语言（如某一个学生做题方法非常独特，与众不同独树一帜，我就会对他翘起大拇指，或用手做

7、出“0K”肯定）都会为他们的自信给力，只要冇美好梦想的地方，都应该得到最真挚的掌声，都应该冇一个旋转的舞台。泰戈尔说过，不是槌的打击，乃是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。我相信只要我们在日常工作中用细心去发现，用爱心去感染，用真心去教诲，不断关注这些学生，去帮助他们找寻正确的人生价值取向，给他们以应冇的成就感，他们会还给我们一个奇迹。海德格乐曾说：“人类要诗意地栖居在地球上。”我也梦想着我们的数学教学充满诗意，我会朝着这个方向努力的。