体验式教学在护理教学中的应用效果分析

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1、体验式教学在护理教学中的应用效果分析遵义医学院附属医院贵州遵义市563000【摘要】目的：在护理实验教学中分析体验式教学法的应用效果。方法：将我校120名2011级木科护理学生随机分成两组，其中对照组的护理试验教学以常规方法进行，而观察组的护理试验教学则倡导体验式教学方法。通过观察结果，分析体验式教学法的应用效果。结果：在医患关系处理、实践能力和团队合作意识等方面，观察组均优于对照组。结论：在护理试验教学中，体验式教学法应用效果较好，值得推广。【关键词】护理实验教学；体验式教学；应用效果作为一门人文性与科学性结合完美的专业，护理对其从业人员要求很高。近年来，为了适应我国医学护理专业

2、的不断向前发展，一系列护理教学方面的改革，也如雨后春笋，纷至沓来。而体验式教学就在这种形势下应运而生，成为这股浪潮的佼佼者［1］。它被称为我国基础教学中贯彻素质教育理念的重要法宝。现将体验式教学在护理教学中的应用效果做如下分析：1资料与方法1.1一般资料将我校2011级120名护理学生，随机分成两组。其中，观察组60名，女56名，男4名。19-21岁为年龄跨度值。对照组60名，女54名；年龄值在19-26之间。1.2方法给予对照组学生釆用常规的教学方式进行教学，观察组采用体验式教学法进行教学，两组学生在护理试验学习中，均采取相同的操作项目，体验式教学主要也括以下几个方面：第一，创造

3、情境，让学生身临其境；第二，探索研究，唤醒学生内心的体验；第三，交流心得，总结内化；第四，运用迁移。1.3观察指标观察分析2组护生教学后对患者角色和护士角色的认识，团队合作意识以及动手操作能力。2结果2.1对患者角色的认识来自对照组很多学生由于对于患者认识不清，所以不能感受他们的痛苦。而观察组的很多学生，则对患者的痛苦，感同身受。而且在实验救治环节，不少来自对照组的同学不仅行动相对滞后，而iL态度不够认真，甚至冷漠。只有40名同学，能反应迅速，快速进行救治。而来自观察组的54名同学则能快速出发，对患者进行稳准狠式的治疗。2.2对护士角色的认识由于感同身受，来自观察组的同学能深刻理解

4、护士工作的重要性。所以，他们能在救治过程中，将患者的痛苦降到最低。通过实践，他们也会明白知识对于指导实践的重要性。而来自对照组的同学，在这方面，则表现得明显不如对照组。以数据为证，观察组59名同学都能深刻理解护士角色，而对照组只冇46名同学能深刻理解护士角色的重要性。2.3团队合作意识对照组同学在整个实验过程中，对于闭队合作意识明显不如观察组。只有49名同学，能认识到团队合作的重要性。而观察组奋60名同学意识到这一点。来自观察组的同学，不仅懂得知识的重要性，而且他们面对突然救治闲难，奋寻求彼此合作的本能。在救治结束后，他们也冇需求彼此经验交流的渴望。所以，团队意识方面，观察组也远远

5、优于对照组。2.4动手操作能力对比分析两组数据，来自观察组学生的动手操作能力，明显较强。其中58名同学表现很好。而在对照组同学，对于动手能力无论是从认识还是实践结果，都显得有些滞后。只有38名同学表现较好。所以，在动手能力方面，我们也不可否认，观察组同学的操作能力更强，具体情况如表1所示。3讨论研究就体验式教学和常规教学在护理教学中的应用效果展开对比分析,体验式教学的重点内容如下所述：第一。在护理教学中，教师在设计病理情境，要巧妙清晰，使学生奋身临其境的感觉，要使主体对客体有直接的感受，否则无从谈起。而且可以通过利用实验室、角色扮渍、临床见和多媒体等不同手段，为学生创设临川情境，从

6、而让学生在切实体会到临床诊治和护理过程［2］。在高职护理生理学教学中，张秩把情境的创设分为以下几个不同形式：真实问题情境的创设、小组活动式的情境创设、主题对话式的创设、承担任务式的创设。这些不冋形式情境创设的0的，归根结底，都是为了让学生身临其境，对事物有切身之感；第二，教师在进行体验式教学过程中，要学会见缝插针，因材施教［3】。比如当学生对很多杂乱无章的事物产生体验后，教师就砬该顺藤摸瓜，根据事先写好的问题提纲，进行奋针对性教学。王丽君等在临床护理教学中，通过编制的精心问题，进行体验式教学，从而促使学生对所学问题进行思考，进而发挥学主体的作用，提高他们自我解决实际问题的能力。陆晓

7、庆等在医患沟通教学中采用案例分析，也是通过强烈真实的案例情境模拟教学，帮助学生树立良好的医患沟通观念。冯梅在临床带教护理本科生时，通过电脑模拟人示教、预约门诊病人示教、案例示教、床旁示教等方式，唤醒学生主体体验的意识，强化他们学习的主管能动性，激发他们学习兴趣。郑舟军等在舒适护理教学中，从设想体验、反思体验、升华体验和情境体验等反面，提高学生临床护理能力；第三，王涛等在医学心理教学中通过，采取小组合作、交流探讨、分享体验等不同方式，进行小组合作。这种方式能使学生对体验