新课改背景下思想政治课的教学实践与反思

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1、新课改背景下思想政治课的教学实践与反思随着新课程改革的不断深入，灵活多样的教学方式以及丰富多彩的学生活动己经悄然走入了我们的课堂。课堂教学也从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习、学会合作、学会做人、关注学生的发展、培养学生责任感、培养创新精神和实践能力的过程。但在这个过程中也有很多值得我们反思的地方。一、教师观念没有根本转变教师观念的转变首先是教师教学观念的转变，只有更新教师的教学观念，才能更好地适应新课程，以便从根本上推动课改。在实际教学工作中，我们发现大部分教师仍只是忠实地执行教学计划，重教师的教，轻学生的学；重学习

2、成绩，轻学习的过程与参与；重知识的传授，轻能力的培养；重统一要求，轻因材施教。只注重结果，忽视过程，没有给学生以充分的思考空间，这说明教师教学观念的转变还远远不到位。这种旧的传统的观念不改变，新课改就无从谈起。二、不能正确认识师生的角色地位新课程下教师的角色发生了变化，由单纯的知识传授者向教学活动的组织者和合作者转变，但是教师的主导作用不但不能削弱，反而应该加强。这是因为，在长期的接受式的教学中，学生接受的常常是教师和书本提供的现成的结论。而新课程提倡学生自主学习、探宄性学习，但这种“自主与探究”有时会使学生不知所措，需要老

3、师的指导、点拨和帮助。作为教师，“传道、授业、解惑”我认为仍然是教师应尽的责任，因此我们不应以否定一切的态度来看待教师角色的转变，而应该多一点辩证观点，教师既是知识的呈现者，也是信息的组织者；既是学习的引导者，也是学习的促进者；既是课堂的管理者，也是课堂的合作者；既是学业的评价者，也是学生成长的记录者。在这里，无论前者还是后者都是不能忽略的。三、课堂形式与教学内容不统一新课程实施以来，教师们的教育教学观念不断更新。为了激发学生学习政治的兴趣，老师们积极探索多种教学形式，组织了丰富多彩的教学活动，例如：小品表演、课堂讨论、知识

4、竞赛、辩论会等都是老师们常用的教学形式。但是有些活动，教师在设计教学环节时没有充分考虑要达到什么目的，说明什么问题，学生可以从中了解些什么，只是一种点缀，最多起到了活跃课堂气氛的作用，内容与形式严重脱节。具体表现在：（1）热闹替代了思考。在小组探究中我们常看到这样的现象，教师把组织学生合作探究作为课堂教学的一种插花点缀，以显示课堂形式的多样和课堂表面气氛的热烈，多数情况是刚一开锣，就急于让小组汇报成果，很快又由教师归纳总结。试问没有充分的讨论、冷静的思考，能有创新成果吗？（2）自主滑向了自流。一些探宄课堂存在这样的现象，小组

5、成员你说你的，我说我的，各行其道，许多学生并没有真正深入探究、参与讨论，甚至谈论与探宄活动无关的话题。（3）个别包办了全体。学生虽然团团坐，几个人聚在一起，但小组里往往成为优等生的“一言堂”，有的中差生在小组合作中似乎找到了保护伞，马虎应付。四、教师对新课程理念、教材理解不深教师对新课程倡导的理念把握不到位，对课程标准理解不透，对教材研究不深，出现许多误区，如不恰当的组织教学形式，对学生自主学习、探究学习过分强调，未能发挥教师的主导作用，使得在规定的时间内完成不了规定的内容。过分强调情景学习，忽视知识的内在联系，把大量的精力

6、放在吸引学生的兴趣上，而不能集中教学内容。传统的习惯定势未破除，传统的“分数”评价观仍是一线教师最大的压力。特别是：高考方案滞后，许多教师方向不明、态度不坚、信心不足，因而扩充了大量的教学内容对学生提出了过难的要求。教师备课的程序一般是：看看新课标，联想传统要求，研究教材内容，对照指导意见，精选用于考试的成分。针对以上出现的问题，我们应该从以下几方面来解决:1、树立新的课程观，加强对政治新课改实施的认识，促使自己不断升华。理念是实践的先导，也是课改的灵魂，理念一变天地宽。一切先进的教学改革都是从新的教育观念中生长出来的，因此

7、我们应当不断地加强对教学理念的学习理解，不断提高自身的综合能力。我觉得可以通过不断的写教学后记、案例分析、观摩他人的教学成果、交流与探讨、与学生进行反馈教学等方式不断改进教学过程，这样才会使改革有新思路、新视角，促使自己不断升华。2、教师要建立起新课程、新观念下的教学方式。课程改革所倡导的新观念，深刻地影响并引导着教师教学实践的改变，教师将随着学生学习方式的改变，而应重新建立自己的教学方式。新课程内容综合性强，应注重政治学科与其他学科知识和社会实践的有机联系。同时，新课程知识综合性明显增加，课文中的“相关链接”、“专家点评”

8、、“名词点击”、“名人名言”等小栏目，目的在于激发学生兴趣，培养多角度分析问题、解决问题的习惯和能力等等，这些都要求并需要教师的教学方法不断改进。应针对教学内容采用相应的教学方式，要有新的教学思维，鼓励学生自主探索，合作交流，敢于发表自己的见解。3、教师应该不断提高自身的知识素质。提高教师