浅析小学生自主阅读能力的培养

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1、浅析小学生自主阅读能力的培养罗煊陕丙省丙安市灞桥区灞桥镇小学710024摘要：阅读是培养学生口语交际、写作能力、表达能力的重要手段，在教学中应重视培养小学生自主阅读能力，提高学生的语文能力,为学生终身学习提供保障。可见积极培养小学生的自主阅读能力十分重要，木文就此提出几点浅见。关键词：自主阅读语文能力终身学习阅读能力我校地处灞桥农村，学校多数学生为留守儿童或农民工子女，由于条件限制，学生们的阅读面窄、读书单一，学生的读书时间根木没有得到保证，绝大多数学牛.每天没有相对固定的读书时间，更别说有时间去进行课外阅读。而阅读是培养学生U

2、语交际、写作能力、表达能力的重要手段。如果不能进行独立自主的阅读，我们的语文教学就失去了意义，语文成绩就得不到提升。经我调查，全班能每天坚持阅读的学生少之乂少。所以在小学语文课堂教学中，我越来越多地发现，学生拿到一篇文章总是囫囵吞枣地读，不加思索，很多学生依赖于老师课堂上的讲解与分析，学完课文甚至读得结结巴巴。学生考试最怕做阅读题，每次检测完,进行试卷的分析时，发现学生在阅读理解这一块的失分率是最高的。对于这样的现状，我在教学中就加强这方面的培养。一、激趣导读，读给学生听。教师经常大声读经典文学。主要选择中长篇的故事，如《白雪公

3、主》、《海的女儿》、《爱丽丝镜中奇遇记》、《木偶历险记》等木年段学生感兴趣、喜欢听的故事。小孩子都爱听故事，每次讲故事都是积极主动地坐端正，全神贯注地聆听故事。听完故事后，我会让孩子们来复述一下故事的内容，再一起讨论故事中一些人物的做法好不好，怎样做才是对的。这时，发言的人就多了，坚持了一段时间后，发言的学生越来越多了。后来班上大部分的学牛.都能像我一样绘声绘色给大家讲故事了。课余时间孩子们更愿意挤出时间去阅读了。我趁机给他们推荐了《弟子规》、《唐诗三百首》、《十万个为什么》等书籍。二、在学生阅读前做一些必要的方法指点，对于文章

4、内容浅显的，可以要求低年级学生读通，读顺，基本上读懂就行了。对于中年级学生，要求他们知道文中写了什么事。可用摘抄本摘录文中3—5个优美词语、一两个佳句，基本能概括文章主要内容。对于高年级学生则要求他们用摘记本，在中年级进行课外阅读的基础上，再简单归纳一下各段段义及全文的主题。对于一般文章可以粗读，对于精典的优秀文章可以细读、精读，必要吋写一写阅读心得体会。三、培养学生的阅读质疑能力。在阅读理解过程中遇到疑难是正常现象，奋的学生善于质疑问难，我便引导学生来冋答他的问题；奋的学生则遇到疑难不吱声，怕别人笑话。针对这一现象，我安排每周

5、进行一次讲故事大赛或《我是记忆大王》。我在孩子讲完故事后，让每个听故事的孩子来评价这个讲故事的孩子表现得怎么样。实际上，解决疑难的过程就是学AI的过程。再者，阅读本身就是一个理解的过程，不同的人对同一篇材料会冇不同的理解和感受，所以在训练中多给学生一些表达自己的机会，鼓励学生大胆发言，敢于质疑问难，培养学生敢于发表自己见解的习惯。在这样的评价过程中，孩子们的阅读理解能力得到了很大的提升，孩子们更加爱阅读了。四、定期在班里开展“图书分享”活动。有人曾说：“书，非借不能读也！”这句话经过我长期验证，真是对的。孩子们如果有书就会拿来分

6、享，没有，就会请求家长购买。他们拿到别人的书后，总是迫不及待地要进行阅读。我认为，积极开展活动，有利于提高学生阅读的兴趣。如：中华经典诵读比赛、举办成语或德育故事会、开展课外阅读兴趣小组、组织课外阅读汇报活动课、不定期组织学生阅读竞赛、开辟古诗词欣赏和名言警句小专栏、每天利用早读10分钟个人课外阅读展现、5—8分钟自主活动、评选和表彰阅读小能手等活动可以让更多的学生参与其中，既可以丰富学生精神生活，又可以更灵活更直观地汲取丰富的知识营养，提高学生的课外阅读兴趣和能力。五、编创手抄报。手抄报是一种语文综合能力的训练，能充分发挥学生

7、的主体作用，培养学生的创造思维和能力。于是我们每周都要创作一张手抄报，内容就是课外阅读中所获取的知识，极人地调动了学生阅读的积极性，促进了学生阅读能力的提尚。六、带领学生向学校图书室借阅适合不同年级阅读的图书，定期查阅学生读书笔记，对于优秀者奖励，对于暂差者给予善意督促。七、睡前阅读一则小故事。形式自选，可以是家长读，可以是自己读，也可以是亲子阅读。本环节阅读的主要S的是以家长的阅读惯来熏陶学生，因为单单教师的努力是不够的。经过两年的努力，现在我们班的孩子已经爱上了阅读，每学期平均每人读十本以上的课外书。如今，孩子们的课外知识增

8、加了，语文学习成绩也有了很大的提升。在以后的工作中，我会继续探索小学生自主阅读能力培养的方法，丰富学生的课余生活，提高学生的语文素养，培养学生的综合能力。参考文献[1】徐海英培养小学生自主阅读能力的教学策略探索[M].天津教育出版社，2008。[2】陈月茹课堂教