浅析小学数学生活化教学的策略

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1、浅析小学数学生活化教学的策略广丙南宁市横县百合镇黄村村委小学530302摘要：对于小学生而言，抽象的知识理解起来具有一定的难度，而这也正是小学数学教学效率低下的主因之一。考虑到这一点，教师在授课的时候，就可以考虑将教学内容与牛.活实际结合起来，通过抽象知识的牛.活化，来辅助学生理解。木文以其体的数学知识为例，对小学数学实施生活化教学的可行策略作了阐述。关键词：小学数学生活化教学可行策略.1八—一、刖g数学和现实生活的紧密联系无法否认，所以，在数学教学中推行生活化教学策略，实际上是改善数学教育成效的可行方式。基于上述考虑，小学数学教学

2、实践中，教师应在科学把握数学知识与生活实践联系的基础上，立足学生经验与知识水平，将二者巧妙地结合起来，以此来改变数学教学效果不理想的现状。二、小学数学中实施生活化教学的可行策略1.利用生活现象，使学生真切感知数学知识。数学知识源于生活、归于生活，因而，只有在“教”的过程中将知识传授与现实生活结合起来，方有可能使学生在“学”的过程中得到有效锻炼，他们才会真正只备灵活运用数学知识的能力。为此，教师应善于利用生活现象，为学生学习提供良好机会。比如，对于“克与千克”这部分知识，在授课的时候，若教师按照教材单调地重复“lkg=1000g”,那

3、么，学生学习的过程就变成了记公式的过程，他们学到的知识往往也只限于“lkg=1000g”这个公式。要想避免此种情况，教师在讲解的时候，就可以考虑下述做法：首先，教师可在课前准备一个香蕉、一个小刀、一杆秤，在授课的时候，鼓励学生自己来尝试称重。这种方式可以使学生更直观地感受到千克与克分别代表的分量，使他们学会分辨这两个单位。其次，教师应与学生家长取得联系，使家长有意识地在买菜或者购物的时候对学生进行锻炼。这种将知识教育融入现实生活的做法，可以很好地弥补口头讲述过于单调和抽象的不足，使学生实现重量的准确感知，对于数学教学效果的改善具有重

4、要的积极意义。1.就地取材，使学生尝试利用数学知识去解决问题。学生学：＞」数学知识的最终0的是运用知识，但是，能够灵活运用知识的前提是学生对知识理解到位且能够熟练把握。所以，要想提升学生的数学知识运用能力，授课过程中就必须要重视增强他们对知识的理解，使他们能够抓住知识的本质。为此，教师可考虑就地取材，使学生尝试利用刚学过的知识去解决一些实际问题。比如，在讲到“人民币”的时候，为了使学生更快地掌握知识，教师就可以组织学生进行一个角色扮演的游戏，使他们在玩游戏的过程中利用刚学过的知识去解决一些问题，具体做法为：首先，将某一张课桌作为柜台

5、，上面的东西为待售商品。其次，确定商品价格，并指定某位学生为售货员。最后，给每位学生10元钱（建议用卡片代替纸币），要求他们依次去柜台买东西，售货员需依次找零。这种授课方式可以使学生边玩边学，有助于提升他们学习的积极性和知识运用能力。2.将生活化作为数学作业设计的基本原则。作业实际上也属于数学教育的一个环节，如果教师可以将其合理利用起来，那么，数学教育便能够打破课堂局限，实现向课下的延伸，对于学生知识水平及解题能力的提升很有益处。所以，教师在进行作业设计的吋候，必须立足作业对学生学AI效果的影响意义，按照生活化原则，为学生布置一些有

6、助于其能力提升的作业。比如，在学完“统汁”之后，教师可为学生布置这样的作业：对学校小卖部进行调查，将销量最高的物品统计出来并做成表格，之后分析为什么这些商品会如此畅销。统计这部分知识对于学生来讲难度稍大，所以，在设计作业的吋候，为了避免学生觉得作业太难，教师可将学生分为几个小组,将作业变成小组任务。小学生对于小卖部大多都比较感兴趣，所以，教师设计这样的作业，可以有效地吸引他们的注意，使他们自发地去完成作业。而在小组调查的过程中，知识难度大带来的困难在成员合作面前也将迎刃而解，学生调査、统计的热情可以得到冇效保障。此种做法可以使学生在

7、课下奋机会利用数学知识去解题，对他们牢固记忆知识和学会运用知识均十分有益。与此同理，在学完“三角形的特性”之后,教师就可以为学生布置下述作业：根据三角形的特性，对教室中某个不断摇晃的课桌实施加固。这种作业布置方式，一方面可以减轻作业给学生心理带来的负担感，有助于他们主动、高效地完成作业，另一方面还可以实现知识巩固与能力锻炼的巧妙结合，可有效提升学生对相关知识的掌握程度。三、结语总而言之，小学数学生活化教学指的并不单单是联系生活，更是要结合真实场景、利用生动现象来启发和锻炼学生。为此，教师就必须要在留心观察的同吋，注重素材收集，为教学

8、与实践的衔接奠定基础。而在实际授课的过程中，教师则要善于利用生活现象、学会就地取材，并将生活化作为数学作业设计的基本原则，以取得最佳的教学效果。参考文献［1】何芹践行行知思想，构建数学生活化课堂［」］.数学学A)与研究：教研版，201