浅析需要层次理论在大学生思想政治教育中的运用

浅析需要层次理论在大学生思想政治教育中的运用

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1、浅析需要层次理论在大学生思想政治教育中的运用论文关键词:马斯洛需要层次理论;大学生;思想政治教育论文摘要:本文就大学生思想政治教育的内容和方法问题,以马斯洛需要层次理论的角度,从六个方面进行论述:关注大学生中的“特殊群体”;做好大学生新生的入学教育;以生为本、寓“爱”于教;引导学生追求真知、科学审美;引导学生合理设置成就目标;关注学生的优势需要。思想政治教育关系到大学生的政治方向,是引导大学生全面而正确发展的一项重要任务,其内容和方法一直以来受到人们的热烈讨论。本文从马斯洛需要层次理论出发,就大学生思想政治教育的内容和方法进行讨论,以促使大学生具有正确的思想方向和处理实际问题的能力

2、,拥有一颗宁静的心灵。马斯洛是美国人本主义心理学家,他把人的需要分为7个层次:生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要、求知需要、审美需要和自我实现需要。马斯洛认为,这七个层次的需要是依次由低级到高级,即生理需要处于最低级,自我实现处于最高级。他还认为,只有低一层次的需要满足或部分满足后,上一级的层次的需要才会出现以马斯洛的需要层次论出发,大学生的思想政治教育应从以下几个方面入手。、关注大学生中的“特殊群体”“特殊群体”主要指大学生中的贫困生群体。马斯洛认为,生理需要是人对事物、水分、空气、睡眠、性的需要,等等,生理需要在人的所有需要中最重要、最有力量可以说,生理需要是人的最基

3、本的需要。如果人的生理需要没有得到满足,则其它的需要就不会出现或很少出现。随着高校扩招,大学的规模不断扩大,学生中也出现了贫富差距。一项调查表明:富裕层学生的比例一般在10%〜20%之间,贫困层学生的比例一般在30%左右,其中特困生的比例一般在10%〜20°%左右,这两项加起来占到了学生总数的近50%o这种贫富存在差距或不同经济水平的学生在行为和心理上出现差距,贫困生受经济影响更会出现负性的心理状态。据调查显示:对生活状况不满意的贫困生占被调查贫困生的%,体会不到幸福的占被调查贫困生的%,存在着抑郁状态或抑郁倾向的占被调查贫困生的51%因此,需要对贫困生特别关注,要满足他们最基本的

4、温饱等生理需要。他们只有在满足低级需要的前提下,才能更加用心于求知等高级需要。二、做好大学生的入学教育这一举措主要是针对学生的“安全需要”而言。马斯洛认为,安全需要是人对生命财产的安全、秩序、稳定、免除恐惧和焦虑的需要。如果这种需要得不到满足,个体就会感到威胁和恐惧。刚入校的大学生对校园里的一切都是陌生的,不确定的因素很多,包括校园的环境、学校的管理等。所以,给他们进行入学教育,告之学生的权利、义务等,以使学生的陌生感降低,生活环境的不确定性降低,他们才能处于一个舒适的、安全的环境中生活和学习。三、以生为本、寓“爱”于教从马斯洛的需要层次理论来看,以生为本就要满足学生的尊重的需要。

5、马斯洛认为,尊重的需要是个体希望有稳定的地位、得到他人的高度评价、受到他人尊重并尊重他人的需要。尊重包括自尊与他尊。如果个体满足这种需要,则能体验到价值从而增强其信心;如果这种需要没有得到满足,则会产生自卑,失去信心。寓“爱”于教,就是满足学生的爱和归属的需要。马斯洛认为,爱和归属的需要是人要求与他人建立情感联系,如结交朋友、追求爱情的需要,隶属于某一群体并在群体中享有地位的需要。爱的需要包括给他人的爱和接受他人的爱。在大学生思想政治教育中,要让他们增强信心,体验到自身价值,有信心去处理自己面临的问题。另外,思想政治教育工作者还要有“爱”,“皮革马立翁效应”的启示是:爱的力量是无穷

6、的。“三师一友”(思想导师、专业教师、生活良师和知心朋友)辅导员教育也基于此。具体的做法是,不要仅以成绩论英雄。多元智力理论告诉我们:人的智力是多元的,有的人在这方面的能力较强,而有的人在另外一个方面的能力较强。因此,应发现学生的优点,让他们在班级、学校中突显出来。让每一个学生都看到自己的优点,让每一个人都是他人关注的对象,让每一个人都能体验到自己的价值,让每一个人都有信心去处理自己遇到的问题,让每一个人都意识到自己是班级、学校中的一员。四、引导学生追求真知、科学审美从马斯洛需要层次理论看,学生追求真知就是满足求知的需要。马斯洛认为,求知的需要指个人对自身和周围世界的探索、理解及解

7、决疑难问题的需要。个人的兴趣有助于问题的发现,兴趣可分为个体兴趣、情境兴趣。个体兴趣与个体的知识、从事的活动等有关。情境兴趣是由情境中的某一事物突然激发的兴趣。所以,教师就应该引导学生,既要积累自己的专业知识,又要关注身边的变化及疑难问题。科学审美是对大学生在审美过程中提出的要求。马斯洛认为,审美的需要是指对对称、程序、完整结构,以及对行为完美的需要。科学审美要求有一个审美的标准,针对大学生思想政治教育而言,审美的标准注重内在美、心灵美。五、引导学生合理设置成就目标马

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