浅析中学地理教学中“图”的正确运用

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1、浅析中学地理教学中“图”的正确运用陕丙省绥德中学718000摘要：在中学地理教学中图的运用是极为普遍的，也是至关重要的。它对地理教学是不可缺少的部分，图与文相辅相成，有着不容忽视的地位和作用。所以图与文在地理教学中犹如一对孪生兄弟，彼此难以割舍，二者缺一不可。关键词：地理教学图运用这里所说的图，主要是指课木上的各种图，包括各种专题地图、景观图、示意图、照片、漫画、结构图、剖面图等。另外还乜括教师在教学中根据授课的需要绘制的各种专门地图，以及使用现代手段展现在同学们面前的记录片、幻灯片、投影、影视片断等。一、地理教学是离不开“图”的图像在课木中不但是地理知识的载体，而且以其形象思维和逻辑

2、思维的巧妙结合，具有特殊智力价值。因此在教学中不仅要让学生学习掌握文字语言，而且要求学生懂得图像语言，教会学生正确使用地图。在教学中既不能重“文”轻“图”，有图不用，也不能图文脱节，读图不导。地图和图表导读必须精细，应该从弄清图例说明，读懂“怎样分布”，“有什么特征”，表述的是什么问题，再指导学生读山地理事物怎样变化，有什么规律？最后通过综合分析，解决“是什么原因”，“为什么”的问题。二、通过读图培养学生正确运用地图的能力地图构成了地理学科的一大特点，利用地图组织教学，通过诱导启发,培养学牛.运用地图层层进行逻辑思维，深入分析地理事物和现象及成因关系等。逐步养成运用地图和分析地理事物的

3、习惯。凡是有图必须要用。凡能从地图上获得的地理知识都尽量运用“读图”，加强形象思维、记忆和理解，有助于知识的牢固掌握；凡是能用图解的地理事物和现象，有图借助现成的图；无图或图不适合，教师可以徒手绘制，巧设计，慎思维。指图讲解，更易让学生接受和理解,更直观，更具说服力。为了让学生在学习中学会读图，读图一定要有引导，有启发。不能把指导读图变成讲图。一定要讲求启发的巧妙性，启而有发，引导适度。充分调动学生思维的积极性，诱导必不可少。以至于学生养成见图解图、无图绘图的惯吋，能力也见长，此时“导读”不再仅限于某一幅图，教师可以通过地图巧妙设疑，导入新课；可以运用地图贯通教材层层讲解，可以借用地图

4、概括内容，总结规律；可以利用地图做各种地理游戏，开展智力竞赛，活跃课堂气氛，提高地理课的学＞』兴趣。三、训练学生动手填图，绘制地图，有助于“图”的运用填图绘图是地理教学的一种重要手段。通过训练使学生能将死的书本知识学活，培养学生的空间想象、空间思维能力及运用操作的基本技能。只冇让学生充分地做了，他们才可能从中感知所学内容，了解正确与错误的区别，认知事物的规律。四、充分发挥图在地理教学中的作用1.利用地图向学生展现地理事物和成因。2.利用地图向学生介绍地理位置及特点。在讲述区域地理时，首先要利用地图使学生明确所讲区域的地理位置,并由此分析地区的基本特征。然后还必须利用各种专门地图，分析这

5、一地区的苏他地理要素的分布特点，使学生懂得各种地理事物之间是相互关联、相互影响、相互制约的。为了加深理解和记忆，还需训练学生填图、识记。3.利用地图使学生认识地理事物的分布规律和因果联系。由于各种地理事物和现象的分布都有其前因后果，用图来阐明各种地理事物和现象的分布、组合以及相互作用的规律性较为直观、形象。可以由复杂的事物与联系变得简单易懂，也可以将抽象的东西变得直白。4.利用地图向学生展开地理知识的结构体系。运用地图串讲地理知识，冇助于学生建立一个完整的知识体系，明确各种地理事物的相互联系、相互制约的关系。无论是局部的差异性，还是全球的规律性，都能找出内在原因。若要活学活用地理知识都

6、离不幵“图”的帮助。另外在导图、用图的时候，教师还应该把握一个“度”的问题，即对图难度的掌握、对图深度的挖掘。五、把握好地图运用中的难度和深度对“图”的运用和导读应遵循由浅入深、由简单到复杂、由易到难、由学生熟悉的现象到抽象的事物，点面结合，由老师的“导读”到学生“自读”的原则。六、培养学生运用地图学习地理的习惯比如讲完中国地理“西南三省”后，为了检查学生们的学习效果，我把西南三省的教学挂图挂在课堂上，指名学生在挂图上“举例说明西南三省地势和气候的关系”，他们就能在地图上熟练地指出：“贡嘎山、峨嵋山和重庆都在北纬30°稍南的地方，但由于贡嘎山海拔7556米，峨嵋山海拔3099米

7、，而重庆海拔仅200多米，根据地势每升高1000米温度下降6°的原则，所以贡嘎山气温比峨崛山低20°,峨嵋山比重庆又低20°,所以说地势同气候是有密切关系的，这不仅西南三省如此，艽他地区也冋样”。这一答案基本是正确的，而且完全是根据地图情况答出来的，这是理解记忆，绝不是机械记忆。总之，教材中的地图不能不读，教材中文字不能不用图来示意。图文结合是学地理必须遵循的原则。