浅谈“三学”课堂教学模式

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1、浅谈“三学”课堂教学模式吉林省集安市榆林中心小学(134200)姜晓妍孙庆有“三学”：自学、互学、导学。“三学”是依据新课标要求而产生的一种教学模式，它的目的是让学生在教师的引导下学会自学、互学，从而最终达到教是为了不教学生自己就能学的目的。这里根据自己的教学实践经验谈几点想法。1导学“导学”是“三学”教学模式的关键之一。正确引导学生如何学习就像篮球场上的教练指导队员如何打球一样，让学生如何在学习场上去尽情发挥自己的聪明才智和自己的学习潜能，能创造性地学习知识，从而提高学生的学习能力。作为教师要时刻想着今天的教是为了将来的不教，要让学生在老师的引导下学会不用老师教自己就会学

2、的木领，当有一天他们离开老师自己走向社会不断学习，为适应时代的发展与进步而继续学习。因此，教师要潜下心来研宄如何引导学生爱学习、会学习尤为重要。在引导学生如何学习的过程中，教师要从备课入手，首先研宄导什么？如何导？才能做到引导时得心应手。导什么呢？①要引导学生有学习兴趣，有了学习兴趣学生才能爱学习，只有爱学习才能主动自学。②要引导有好的自学方法，有了好的自学方法才能自己解决自己要解决的问题。③要引导学生学会当他们在自学的过程中自己解决不了的问题时如何与别人井同研究来解决。那么如何指导学生自学、互学呢？1.1要引导学生从兴趣入手，让学生从简单问题开始自学，提岀的问题要像摘果子

3、一样，让学生一翘脚就能摘到果实，并尝到果子的香甜。要根据学生的能力，由浅入深，循序渐进。在提出问题让学生自学时千万不能让学生感到高不可攀，使之丧失自学的信心。1.2当学生对自己自学有了信心后，再提出学生自己不好解决的问题，这时教师要及时引导他们怎样与别人交流互学。开始教师和他们一起解决，而后引导他们和同学之间共同解决。当学生学会与同学共同解决问题后，教师再设置一些问题让他们不在和师生一起的时间里去解决，再引导他们与师生以外的人交流。这样逐渐的培养学生养成良好的自学、互学的习惯。1.3指导学生自学、互学教师要千方百计研究引导的策略与方法。如我在零四年教过的那个班级时，我经过多

4、方面培养引导，学生的自学能力很强。班里有不小一部分同学学习一篇课文吋，自己基本上可以解决本课要求的学习内容，我就经常引导他们自己查找资料准备课程，让他们走上讲台带领全班冋学上课。上课时我当一名学生坐在学生中间，当这名同学所讲的内容与本课教学要求偏离或重点把握不准吋，我就选择适当时机提出相关问题，引导这名冋学带领我们全班同学共同研宄解决，起到了一个导向的作用。从而培养了学生自学、互学的能力。2自学自学的0的是培养学生的自学能力。今天的教是为了将来不教自己就能学，使他们将来适应社会发展的需要。自学要从学生的学习兴趣入手，必须先培养学生的学习兴趣。从现在的学生不难看出，冇很多学生

5、不爱学习，从何谈起自学呢？除了前面我所讲的循序渐进以外，更重要的是要教给学生自学的方法，让学生知道怎样自学。我在教学吋让学生自学某一课时，首先教给学生一个方法，然后再让学生自学。如在教学生学习加减应用题时按照这样的方法自学：“有比要比谁，谁大谁小要分清，求大数用加，求小数用减，求和必用加，求多多少、少多少都用减。”比如：小红有10支铅笔，小刚比小红多2支，求小刚有几支？先让学生比一比小红和小刚谁是大数？谁是小数？一比很明显小刚是大数，求小刚就是求大数，就用加法。再如：小红有10支铅笔，比小刚多2支，求小刚有几支？一比很清楚，小刚是小数，求小数用减法。这样能避免小学生一看多就

6、加，一看少就减的思维错误。我在带领同学们学习任何一样知识吋都教给他们一个自学方法，让他们按照方法去自学。使他们轻松愉快的学习知识，他们越学越爱学，越学越会学，长此以往，他们就养成了无论学什么都要讲究一个方法的习惯，同吋也养成了自学习惯。3互学3.1课堂上的小组合作学这-点从过去的课堂上看，出现了小组合作流于形式，只是作为课堂上的一个环节出现在课堂上，不能真正起到互学合作的目的。在我看来，小组合作学习应该培养学生互学的习惯，让学生在小组学习的过程中学会取长补短，相互学＞J,因此小组合作学习这一环节教师要灵活运用，一定要把握适当的吋机采取小组学习方式，什么时候需要就在什么时候进

7、行，一节课需要几次就搞几次，不需要就不搞。那么什么吋候搞呢？就是在课堂上学生自学出现了个人解决不了的问题吋就可以让大家共同交流解决。在小组合作学习吋，教师要及时参与并把握小组合作学AI情况并及时给予引导，使学生在小组学习中真正达到合作互学的效果，从中学会自己解决不了的问题出现吋能主动与别人相互交流、相互学习。3.2培养学生学会在课堂以外的互学方式。我们大家都会体验到，我们成年人有了疑难问题时能主动向别人请教并共同研究，从中获取正确信息，从这不难看出互学的重要性。我们知道谁不断学习，谁不耻下问谁的知识就渊博，可是有的