浅谈初中英语阅读教学张士超

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1、浅谈初中英语阅读教学张士超张士超河北省大名县七里店中学摘要：木文从课堂阅读和课外阅读两方面分析了如何提高英语阅读教学水平。英语阅读在初中外语教学中的重要性H益突出，为了取得良好的教学效果，在平时的教学实践中应注意改革教学方法、重视课堂阅读教学的有效性以及培养学生的自学能力，只有把这几个问题真正科学地解决好，英语阅读教学才能取得事半功倍的效果。关键词：课堂阅读；课外阅读；阅读兴趣近年来，随着“素质教育”理念的提出，《英语课程标准》的日益完善，为英语教学提出了更高的要求，要求将传统的知识传授型教学转变成语言交际运用型教学。英语，作为一门语言课，教师如何教

2、、引导学生如何学，已经成为所有英语教育工作者都在关心的问题。而培养学生的阅读能力是英语教学的目的之一，也是培养学生综合语言运用能力的重要手段。阅读能力的提高不仅能使学生能够得心应手的应付考试，而且对于学生的终身学习也起到了非常重要的作用。笔者作为一线教师，想就如何在初中课堂开展阅读教学，浅谈几点自己的体会。高度关注学生的个体差异，改革英语阅读的教学方法，使教学真正做到有的放矢。现代语言教学理论认为，阅读教学的目的不单纯是要学生学习掌握语言知识，更重要的是通过阅读获取信息、学习文化、发展阅读技能和策略，为继续学习和终身发展打下基础。英语教学活动的主体一

3、一学生，是一个个鲜活的生命体，他们之间存在着各种各样的差异，主要表现在认知方式、学习方式、英语水平、性格特点、情感态度、对老师的态度，学习环境等方面。这些因素决定了学生的英语水平及学习能力上的差异。因此，从初一开始，我在选择阅读材料时就特别注意，难易一定要适度。材料过分容易，学习起来没有成就感；过难,学牛.就会丧失兴趣和阅读信心。我会根据学生的不同水平，为他们选择难易不同的读物。而且阅读材料的内容必须多样化，故事、传记、历史、地理知识等都能培养初中生的阅读兴趣。通过大量的阅读，学生开阔了眼界，了解了异国他乡的风土人情及历史地理等方面的知识，从而极大的

4、增加了他们学A）英语的兴趣。课文教学与阅读教学是有区别的。课文一般是一个主题一个篇章。在教学中，老师常会对课文进行很细的分解，以达到一定的教学0的。而纯粹的阅读，我们可以更多的去培养学生的阅读技能。教材中的那些浅显易懂的课文，我从不花大量吋间去精讲，通常会通过一些活动让学生自己去领悟；故事性较强的课文可以让学生排成课本剧进行表演；一些冇难度的文章，可以让学生带着任务分组讨论后在全班进行讲解，有时候也会要求学生写英文的读后感。这样一方面可以使听、说、读、写能力得到全面的发展，另一方面也为学生日后的高层次学习打下了基础。《英语课程标准》对学生阅读能力的0

5、标要求有五个特点：1.增加了阅读量的要求。2.扩大了阅读材料的范围。3.提高了阅读能力的要求。4.拓展了获取和处理信息的途径。5.强调培养学生的阅读兴趣和良好的阅读惯。所以近年来如何进行英语阅读教学是广大英语教学者探宄的一个热门话题。长期以来，一方面，英语阅读采用的基本模式是自下而上的阅读模式，学生获取信息的程序是字母一一单词一一句子一一段落一一篇章一一中心思想。另一方面，英语教学局限于以应试教育为B的的阅读训练，并没有从提高学生获取信息能力的角度进行阅读教学，也没奋对学生阅读惯和阅读兴趣的培养给予足够重视，致使学生长期处于被动阅读的状态。虽说学生阅

6、读试题做得不差，然而从根本上讲，素质教育没有得到大的改变，那么，如何培养学生良好的阅读习惯，提高阅读能力，使英语阅读教学面向社会，着眼于学生未来的生活，适应素质教育的发展，未来社会和吋代的需要，达到英语阅读教学的人性化、科学化呢？《英语课程标准》提出了与自下而上相反的教学模式一一自上而下的阅读模式，它以抓文章大意和中心思想为教学出发点，它要求学生具有一定的想象和预测能力、认知能力、语篇分析综合概括能力，它需要以语言知识为基础,以交际能力为阅读的参透剂，需要读者与作者，读者与书中人物进行心与心的交流，跨文化的认知能力。这就需要读者积累生活，行万里路，读

7、万卷书，以书本知识去理解生活，以生活知识去感悟书面语言的内涵和启迪，为达到这一教学0标要求，这就要求我们教学工作要把两种阅读模式相结合一一英语教学课堂阅读与课外泛读相结合，相互促进，有机结合，才能使教学资源得到最大发挥。一、课堂阅读抓好课堂教学，重视阅读能力的培养，使学生在课堂上学有所获。从初一起，教师就应制定出一个切实可行的教学计划，明确初中阶段阅读教学的0标和应采用的措施。教师要结合教材内容，把对学生阅读能力的培养细化到每一个教学模块，避免阅读教学的盲B性和随意性。在组织课堂教学吋，无论是哪种课型，我们都必须首先明确教学B标，苏次才是针对这些0标

8、考虑采取哪种教学模式。阅读冇多种S标，包括寻找信息(readforinformation)、提高阅读技能(r