浅议物理教学中如何实施创新教育

《浅议物理教学中如何实施创新教育》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅议物理教学中如何实施创新教育摘要：在物理教学中，尤其是在物理实验教学中，应该不断激励学生通过观察、比较、实验、归纳、类比等探索手段，提出各种假设和猜想，激发学生的创新意识就显得尤为重要。关键词：创新意识；创新思维；激发；启发；终生学习分类号：G633文献标识码：A文章编号：1003-2851(2013)-09-0191-01“创新是一个民族的灵魂”，在这能力就是财富的社会中，一个人的最重要的素质就是创新能力。因此在物理教学中如何培养学生的创新能力是实施素质教育的重要内容。而物理学的本质就是一门实验科学

2、，物理规律的发现和物理理论的建立都必须以严格的以实验为基础，必须经过实验的检验。因此在物理教学中，尤其是在物理实验教学中，应该不断激励学生通过观察、比较、实验、归纳、类比等探索手段，提出各种假设和猜想，激发学生的创新意识就显得尤为重要。在中学物理实验教学中应如何实施创新教育呢？一、引导学生大胆假设猜想，激发学生的创新意识在教学中，我们应鼓励学生大胆地提出问题，大胆地去猜想，因为学生的每个猜想和假设都是他自己的思想，自己思考的结果，不论对错，我们都应给以肯定，我们都应该鼓励，我们可以先听听他的理由。尤其在

3、物理实验教学中，鼓励学生按自己的想法去做，根据实验的结果，让学生自己去评价，去认识。不一定求得统一的结论。就是觉得没有道理的，也不能轻易否定。此外，老师的作用是引导学生如何发现问题，不怕学生提出的问题千奇百怪难住老师，只要学生思考，我们就应该鼓励。二、创设学生自主学习机会，激发学生的创新欲望我们在授课时应创设轻松、自主、活泼的学习氛围。根据学习内容的难易程度、深度以及学生的知识能力水平，把学习的自主权逐渐完全下放给学生，让学生自己设计一系列的实验去完成，教师要多鼓励学生的细微发现和微小进步，进一步激励他

4、们用自己的实验设计完成书中的实验要求，还可以自想办法，充分激发了学生的创新兴趣，让他们能在探索中获取新知。三、精心设计课外实验，启发学生的创新动机在教材中有许多的小实验，教师应充分加以应用。从验证一些小实验开始，要求学生设计一些小实验，验证课堂学习的物理规律或者应用物理规律解决一些实际问题。比如学完电路后，我们设计了这样一个课外实验，要求学生设计一个仓库的报警电路，不论前门后门，那个门打开值班室里的灯亮，电铃响，学生会觉得有意思，大胆思考，想出各种各样的电路，这是一个非常实际的问题，学生非常感兴趣，积极

5、讨论，主动实践。有的采用并联，有的采用双触开关，有的采用单刀双掷双控，都能很好地满足我们的设计要求。学生体会到了生活、生产中的许多地方可以进行人性化的设计和改造，找到了创新的动机和源泉。四、训练科学的思维方法，培养学生的创新思维要让学生形成创新思维能力，不可能一蹴而就，必须有一个从易到难，从被动到主动，从少到多的积累的过程，我们必须利用多种渠道，采用多种形式，通过多个层面对学生进行思维方法的训练，以达到“量”的积累，实现“质”飞培养思维的集中性。在教学物理概念、规律、结论的时候，我们应利用实验现象，利用

6、生活实例，让学生主动地小结、分析、讨论，然后“升华”成一种结论，然后对结论进行多个侧面以及实际中的应用进行分析，总结出概念或规律的所有内含和外延，体会物理思维方法的严谨性，就能迗到培养学生思维的集中性、逻辑性。培养思维的发散性。物理问题的解决方法往往不止一个。在教学中，我们应多提出一些类似的开放性问题，请学生做多方向思考，以达到培养学生思维发散性的目的。五、多渠道进行创新教育，弥补课堂教学的不足在教育活动中，课堂仅仅是学习理论，学习方法的场所，我们应利用多种渠道对学生实施创新教育。社会、自然界就是一个大

7、课堂，通过将课堂上的理论、方法在这个大课堂中的应用，再从应用中总结结论，总结规律，达到学以致用的目的。比如物态变化中的凝华，观察霜的形成，了解形成的季节，温度的变化，结合凝华的理论，就能对凝华有更深的理解，弥补了课堂上纯理论学习的枯燥无味。在新课程改革中，添设了“研究性学习”课程，在物理新教材中，也随之增加了许多“研究课题”，我们应组织学生积极自主地开展研究性学习活动，还可以鼓励学生对教材中有质疑的，觉得需重新验证的知识自己设计方法，做一些可行的适当的研究，不求学生有科学的结论，但求通过这些活动的开展，

8、让学生有自我发挥个性的空间，体会创新的乐趣，成功的喜悦，吸取失败的教训，让学生的思维“新”起来，“活”起来。六、发挥学生的创造性思维在学习和生活中根据学生的具体情况，设计一些开放性、探索性题目，鼓励学生积极地进行探索性活动。比如在热学部分可以去探究做功和热传递改变物体的内能的实验，使学生就地取材利用生活中的物体，自己设计完成实验，让学生自己分析原因，得出结论。结果并不重要，重要的是这样一个过程，我们需要的就是这样一个过程，一个具探究性的活动