浅谈初中语文阅读与写作的关系

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1、浅谈初中语文阅读与写作的关系【摘要】本文提到了笔者在教学中如何把“读”与“写”紧密地联系起来的几点体会和做法.•一、教师要激发学生的阅读兴趣;二、教师要善于培养学生科学的读书方法;三、教师耍引导学生认识阅读与写作的关系；四、教师要帮助学生归纳写作方法和技巧，提高他们的写作水平。【关键词】初中语文阅读写作关系作文，是学生语文学习的落脚点。对学生而言，最难学的就是作文，对老师来说，最难教的也是作文。作文在考试屮占有40%的大比例分数，可以说占了语文学科的半壁江山。胸无点墨，怎能下笔成文？所以，写好作文的秘诀之一是多读书。读书是基础，读书是积累，读书是吸收。古人说：“书读百遍，其义自见

2、。”你读书多了，写起文章就会觉得有话可说。只冇做到“读书破万卷”，才能达到“下笔如冇神”。冇些学生非常怕写作文，就是因为读的书不多，看的书少。作文难是许多学生共同的烦恼。学生对作文的畏惧心理不是一朝一夕形成的。那么怎样才能消除学生对作文的畏难情绪呢？我认为首先应该培养学生的阅读兴趣和写作兴趣。兴趣不是生来就有的，需要教师指导学生在学习过程中逐渐养成的。阅读少，知识贫乏，脑子里文学形象单薄，写起文章來无话可说、无从下笔，当然就不爱写作文，怕写作文。所以学生想要写好作文，阅读面一定要宽，看书一定要多。如果学生经常保持良好的阅读习惯，不仅会丰富语汇，还能提高语言组织能力和语言表达能力。

3、教师在教学中如何把“读”与“写”紧密地联系起来呢？下面谈一谈我的几点体会和做法。一、激发学生的阅读兴趣是培养他们阅读能力的前提要让学生作文有话可说、有物可写，平时必须注意积累写作素材，引导学生多多阅读文章。那么，怎样引导学生广泛地阅读，如何激发学生的阅读兴趣呢？教师要根据学生的年龄层次，根裾学生的学习能力，适当地拓宽他们的阅读空间。从狭小的课内文章到广泛的课外文章，由单一的教室到丰富的图书馆，由小小的书本到广阔的网络，由报纸杂志到名人名著……寻找不同的文章题材、体裁风格的篇幅，选择读本，给学生开列读书单，供他们广泛选择，让他们从小故事里悟出自己的感想和道理，从作者奇妙独特的构思屮

4、分析写作技巧，从作者丰富华美的语言屮感悟文采;从作者多彩多姿的表达风格中领略文人的内涵，让阅读成为学生休闲曰、节假口不可缺少的一种享受。由此激发学生的阅读兴趣，快乐阅读，从而快乐写作，提升学生语文素养。教师应鼓励学生博览群书，不求甚解。教师还要让学生制作阅读卡片，要求学生对在平吋教学的文章中或在课外阅读时遇到的精彩片断、好词佳句、成语格言、名人名言耍及时摘抄，进行分类整理，并写上简要的阅读批注或感想，培养学生良好的阅读习惯。教师要注意拓宽阅读的广度，在尊重学生个性的基础上，只有广泛地阅读，冰能弥补课堂教学的不足、课本阅读的不足。因此，教师应了解学生的兴趣，有意识地、渐渐地向学生推

5、荐适合他们个性特点的书籍，让学生从单纯地喜爱某方面书籍扩大到阅读有益的、多方面的书籍，走向广泛性阅读。教师不要忽略鼓励给学生带来的正能量，在阅读中对于摘抄有好词佳句的学生，要及时表扬，有感情地朗读出来给别的同学听，让这个同学有信心、有兴趣去积累语言，这将会对他的作文有很大的帮助。二、教师要善于培养学生科学的读书方法经常进行课外阅读可以使学生形成独立阅读的能力，为他们今后习作和终身学习打下良好基础。课内阅读除了培养学生的阅读兴趣，更侧重的就是使学生学会运用多种阅读方法。方法的指导是必需的，但要掌握阅读方法，还要通过大量的阅读，并形成一种习惯。古今中外的善读者，都有自己读书的方法。我

6、国现代的大思想家和文学家鲁迅最为推崇的阅读之道是“四到”，即眼到、口到、手到、心到。读书时，“眼到”“口至U”“手到”容易，而要做到“心到”却不容易了。“心到”就是要在读书时用心思考，真正理解，弄懂弄通。在训练学生阅读能力时，遵循从出声地读到无声地读这样一个不断转化的阅读能力的发展规律，就是从朗读到默读。出声的朗读促使学生对自己读的过程不断进行反馈并积极思考，因此“门到”在学生开始进行阅读能力训练时极为重要。但是朗读往往使阅读速度变慢，而且在一些场合下并不适宜，所以，又要注意引导孩子及时转化到无声阅读阶段，此时边看边思考尤为重要，即教师要指导学生速读。在现代社会中，对信息的筛选能

7、力和筛选速度尤其重要。如果每篇文章都字斟句酌，则很难适应时代的要求，跟不上时代的步伐。作为教师的我们，应指导学生根据自身所需选择读物进行速读，当然在速读的同时也不能忽略对内容的理解，这样学生们就能在最短的时间获取尽量多的信息。在读的过程屮，先确立阅读要解决的问题，同时勤于动手，进行必要的勾画或是摘抄。勾画摘录要点，记下疑问、感想,使阅读更为积极，而且加深理解记忆，做到“手到”，即教师要指导学生写读书笔记。文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，积存进自己