浅议小组合作探究学习在初中数学中的体现

《浅议小组合作探究学习在初中数学中的体现》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅议小组合作探究学习在初中数学中的体现张峰山东省淄博市沂源县土门中学256100一、小组合作探究学习的形式根据学习时间和学习内容、要求的不同，我们可以将小组合作探究学习的形式分为课前协作式、课内讨论式、课后研讨式三种。1.课前协作式课前协作式是指学生根据学习的需要，在课前分工协作完成学习任务（ti括准备工作）的一种合作方式。这种方式一般是把总任务分解为几个子任务，由小组里的成员分别承担一个子任务，通过汇总每个成员的子任务来完成整个小组的学习任务，同一小组的成员可以在不同的时间内完成各自的任务。2.课内讨论式课内讨论式是指学牛.根据学

2、习的需要，在课内通过小组讨论共同完成学习任务的一种合作方式。在讨论的过程中，小组内的成员既有分工，又有合作，既可以针对问题自由地发表自己的见解，也可以仔细地倾听其他同学的发言，有时还可以进行辩论。3.课后研讨式课后研讨式是指学生根据学习的需要，在课后进行合作的一种学习方式。二、小组合作探究学习的组织要组织好小组合作探宄学习，必须做好两方面的工作。1.科学、合理地进行分组小组合作探究学习要木着以下四个原则分组：一是同学之间互帮互学，以优带差；二是增加学生发言的机会，培养学生倾听别人意见的习惯；三是为学生创设辩论的机会，在辩论中锻炼思维

3、的敏捷性；四是培养合作意识、团队精神。2.充分发挥小组内每个成员的作用小组内的每个成员虽然层次不同，分工不同，因此小组内的成员做到既有分工更有合作，特别是对于那些性格比较内向的、学习基础比较差的、语言表达能力比较弱的同学，更应该帮助他们克服障碍。为了使每个人都奋锻炼的机会,小组内的分工应该轮流进行，这样也利于评价的公平性，树立每位同学的信心。三、小组合作探宄学习的评价对小组合作探究学习评价的一个显著特点是评价小组的整体情况，当然也必然会有个人评价与小组评价，自我评价与同伴评价，学生评价与教师评价。在评价过程中，我们不仅仅要评价学生的

4、学习结果，更应关注学生合作的过程;不仅仅评价对每个学生的参与情况，更应关注小组的整体情况；不仅仅评价发言学生的答案是否正确，更疲关注学生在表达自己的观点、倾听冋学的发言的过程中所表现出来的态度；不仅仅评价学生的学水平，更应关注他们在合作中所表现出的合作精神、投入程度、情感与态度。教师通过评价机制，帮助学生认识自我，建立信心0四、值得关注的几个问题1.怎样合作更冇效一是教师必须提高认识。认识到这次新课程改革的一个重要方面就是要转变学生的学习方式，将以往学生的被动、接受式的学习方式，转变为动手实践、自主探索与合作交流等方式。二是教师要精

5、心组织好小组合作探宄学习。教师只有明确了小组合作探宄学习的0的、意义，才能去创设小组合作探究学习的氛围，精心组织小组合作探究学＞』的内容。三是讨论必须建立在学生的独立思考基础之上，否则讨论就可能停留在表面或不能深入。四是加强对小组合作探究学习的指导和评价。学生学方式的转变，不能依赖学生自己完成，必须在教师的引导和鼓励下逐步完成的。2.教师角色定位教师是学习的组织者、引导者和合作者。但是在实际教学中，教师往往不能把握自己的角色。在学生讨论吋，教师要么站在讲台前，要么轮流转几圈，看看这组，瞧瞧那组，不能把自己融入到学生的学习中，也就不可

6、能成为学生的学习合作伙伴。归根到底还是教师的角色没冇发生转变。因此要使教师在学生的小组合作探宄学4中发挥更好的作用，必须从转变教师的观念开始，必须在平常的教学中去体现，这需要一个很长的过程。1.防止两种倾向(1)把讨论变成了只有少数几个人的发言。刚开始吋，大家(特别是学生)都觉得讨论这种形式比较新鲜，于是每个人都会争先恐后地发言，以表明自己的观点。但随着时间的推移，基础好的同学慢慢地成了小组内的“权威”，基础差的同学受到了排挤，渐渐地也失去了发言的勇气，于是小组讨论就变成了某某某的中心发言。(2)追求表面上的热闹。小组合作探究学4是

7、一种新的教学理念，我们必须去学习；小组合作探究学习是一种新的教学策略，我们必须去研究。让小组合作探宄学习这朵课改之花越开越盛，让学生在小组合作探究学习中健康成长。