注重数学教学语言，优化课堂教学

《注重数学教学语言，优化课堂教学》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、注重数学教学语言，优化课堂教学摘要：针对高中数学课堂教师不注重数学教学语言的现象，笔者分析其原因，并结合自己的教学实践，谈谈对于数学教学语言的几点认识和体会。关键词：注重；教学语言；优化；课堂教学数学教学和其它学科一样，主要是通过语言达到教学0的，完成教学任务。但数学教学并不是简单的把课本上的知识点及相应的典型题型和数学思想“灌”给学生即可，教师要在具有较强的语言表达能力基础之上，注重数学教学语言的运用，从而起到优化课堂教学的作用。注重数学课堂用语，提高数学语言的艺术性，是保证数学教学质量的重要因素，也是数学教师应该具备的基本功和数学素养。很多优秀的教师在教学屮的都有语言生动，感染

2、力强的特点，从而使学生在轻松、和谐、愉悦的氛围中学习数学，取得良好的教学效果。以下本人结合自身的教学实践谈谈对于数学教学语言的几点认识和体会：一、数学教学语言要具有准确性和科学性数学是一门抽象性的学科，正是数学学科的这一特点，也就要求其教学语言有相应的准确性、严谨性以及科学性。数学教师的教学语言不可过于随意，耍把数学概念、定理、法则讲准确，不犯科学性错误，教师H常教学中就要做到知识点无差错，思想上无错误。尤其在讲解基础知识点时,尽量不使用一些模棱两可的词语给学生带来困惑，更不能用个人的想象或猜测取代严谨的推理和科学的论证，以致误导学生养成错误的数学思维模式，而是要通过恰当的使用数学

3、专业术语，准确科学的讲解知识点，潜移默化的引导学生学会使用数学语言阐述问题。如在教“对数”的概念时，应读成以a为底N的对数，许多老师教学时觉得读起来麻烦，就读成“log-a-N”。正确的读取对数可以让学生在一遍遍读对数的过程屮强化对数概念，反复熟悉底数和真数，同时体会对数与指数的的关系，而教师错误的读法对于刚接触对数的学生来说，既不利于他们对新知的掌握，也不利于他们对旧知的巩同。所以当我们老师走进一个高三的教室，问同学们对数怎么读时，许多学生张口就会说出那种错误的读法，而你告诉他这样读法不准确耍求他给出准确读法时，学生只能茫然不解地对你摇摇头。可见，数学教学语言的准确性和科学对于优

4、化课堂教学是至关重要的。二、数学教学语言要简洁精炼而富有逻辑性数学还是一门具有很强逻辑性的学科，所以数学教学语言要简洁精练，避免绕圈子，在学生可以接受的范围内，尽量用冇限吋间向学生传授最大的信息量。教学语言还要符合形式上的逻辑性和辩证上的逻辑性，做到言之有理、言之有序，主要应体现在两方面：一是对定义和概念的内涵和外延，定理及推论的表述要言简意赅，要点突出，合乎逻辑；二是利用定义概念和定理推论进行判断、推理和证明时要条理清晰，层次分明，结构严谨，富有严谨的逻辑性。这就使得数学教学语言有其学科特有的特点，它应该成为数学教师对自身教学语言的一种追求。从学生角度来看，教师能始终做到语言严谨

5、，富有逻辑性，也有利于培养学生养成良好的思维习惯，真正体现当前教学所要达到的三维目标：不仅给学生传知识，还要向学生传能力、教习惯。三、数学教学语言要通俗易懂，生动幽默数学的抽象性使得教师在授课过程中如果只单纯使用数学语言，一方面不利于学生对于知识点的学习，另一方面无法激发学生学习数学的兴趣。这就需要教师在认真备课钻研教材并且了解学生对于新旧知识的理解能力和掌握情况基础之上，语言能通俗易懂、有的放矢、切中要害，还要生动幽默，引人入胜，才有可能达到预期的课堂效果。例如不少高一学生对于书本中给出的映射概念理解不清，在对应关系上用数学语言给学生解释，越解释学生越糊涂，为了帮助学生更好地理解

6、这一抽象概念，我就举了一个形象的生活例子。我告诉学生：其实映射就是农民伯伯往地里撒种子。A中的元素就是种子，B中的元素就是地里挖的坑，从A到B的映射，就是把A巾的种子都播种到B巾挖的坑里。根据常识我们知道：可以一粒种子放一个坑里，有时候为了保证存活率也可以多粒种子放一个坑里，但不可能一粒种子占着多个坑。相应的映射中，元素的对应关系可以是一对一，也可以是多对一，而不能是一对多。另外，播种时种子一定要用完，不然来年可能就坏了，但有可能出现种子播完而挖的坑还没用完的情况。相应的映射中，A每一个元素必须有像，但B中未必每一个元素都有原像。学生在听的过程中聚精会神，加上我语言的渲染，时时还有

7、他们的笑声传出，概念的讲解轻松愉快，学生也留下了深刻的印象。这样把数学问题与生活结合在一起，加以生动形象的语言，不仅提高了学生听课的热情，活跃了课堂气氛，而且帮助学生更好地理解映射的概念，取得了良好的教学效果。四、数学教学语言要多一些表扬和肯定，少一些指责和挖苦课堂是教师向学生传授知识的地方，它是严肃的、神圣的地方。正是因为这一点，绝大部分学生在课堂上是认真的、专注的。尤其进入高中后，数学课程容量加大、内容难，而且还要面对高考，使得学生在数学课堂上思想要保持高度的紧张