管窥小学高年级学段识字写字教学的缺失原因和教学策略2

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1、管窥小学高年级学段识字写字教学的缺失原因和教学策略【摘要】汉字有着六千多年的古老历史，在中国历史发展的进程中不断衍生和发展，有着无可比拟的独特魅力。传承汉字是教育工作者的职责，而在应试大潮的冲击下，小学高年级学段识字写字教学出现了偏差和缺失。深刻挖掘缺失的原因，反思我们的教育教学行为，提岀合理有效的教学措施。【关键词】识字写字意义缺失原因教学策略汉字有着六千多年的古老历史，在中国历史发展的进程中不断衍生和发展，有着无可比拟的独特魅力。传承汉字是教育工作者的职责,而在应试大潮的冲击下，语文教学一度沦为应试教育的工具。虽然新课程改革

2、经历了十多个春秋，但是“冰冻三尺非一日之寒”，在短时间内，广大教育工作者的教育思想和教学行为难以从应试教育的藩篱中解脱出来，教育似乎走向浮躁。在完成应试向新课改的华丽转身，我们难以沉静下来，不免急功近利，在解读新课标中片面理解、断章取义。下面，我想就小学高年级学段的识字写字教学的缺失原因和教学策略谈谈自己的一管之间。一、缺失原因主观原因1、学段更求和重点混淆。新课标指出字词教学是低年级学段的教学重点。在整个小学低段识字写字的教学中，学生的识字写字量远远大于在1600个字，学生也初步学会查字典的方法。学生步入到高年级学段的学习，重

3、点转移为阅读和习作上。识字写字的要求是：有较强的独立识字能力，累计常用汉字3000个左右，会写2500个；能用硬笔、毛笔书写楷书，行款整齐，在书写中体会汉字的优美。语文教师们以为歹单精竭虑地教学识字写字已不符合学段的要求了，因此，在小学高段识字写字教学中出现简单化、粗糙化的现象。2、对识字写字的意义认识不足。传统意义上的理解认为识字写字教学目标是让学生学会读写，殊不知，这是对识字写字教学的肤浅看法。在高年级学段，识字写字教学处于尴尬的位置，教师纠结于简单认读和集中教学之间。英实，汉字是音形义的统一体，在高年级学段教学中，我们应该

4、在掌握音形的基础上，更侧重于意义的理解，将汉字构字的来源、发展、表达的意义更充分地呈现给学生，让学生在汉字的学习中，更多地传承中国传统教育。3、自我要求放松，处理方法简单激发学生识字写字的兴趣，发挥学生的主观能动性”是小学低段的识字写字的教学目标。到了小学高年级学段，有部分教师认为高年级学段的识字写字可以完全由学生自学完成，久而久之，学生容易滋生投机和懒惰心理，不利于学生的自觉性的培养。而有一部分教师依然依赖延续低年级的识字写字方法，设计过多的情境，将大量的时间放在识字写字的教学上，长此以往，学生对语文的识字写字的认识会停滞在小

5、学低年级的认知阶段，以为语文学习不过如此，造成了厌学情绪或是学习品质散漫。也有部分教师认为高年级学段识字写字教学可以轻描淡写、一笔带过，因此课堂上采用简单机械、枯燥无味的教法，极大地影响了学生的学习情趣和积极性，造成了较坏的负而影响。另外有一小部分教师因为自身素质的不足，尤其是对写字教学中的书写指导无从下手，指导流于形式，所以，学生对写字的认识也只能止步于此，学生的能力的培养更是难以企及。客观原因。1、信息技术的迅猛发展。随着电脑的运用和普及，人们的书写形式也悄然发生改变，键盘操作在很多领域逐渐替代了手写形式，人们在熟练地敲击键

6、盘的同时，汉字的书写也逐渐在我们的记忆里模糊、遗忘。学写汉字似乎显得不那么重要，写好汉字好像更是大可不必了。这种观念在悄悄地影响着家长，也潜移默化地影响了教育工作者，对学生的识字写字的要求逐渐降低，造成了小学高年级学生错別字连天变成普遍现象，学生在书写的规范、工整、美观上大打折扣。2、应试教育的PM2.5。应试教育把教育与高考划上等号，我们的教育成了应试的工具，我们的孩子成了应试的工具。2002年，中国教育界掀起了新课程改革的热潮，人们呼吁素质教育，我们探索素质教育，但是应试教育模式如同PM2.5一样影响、侵害着我们的教育和教育

7、工作者。而高考模式又常常刺激我们脑中的那根应试神经，它会时不时地跳出来干扰甚至左右我们的教育行为，应试似乎成为我们的一种教育习惯。小学高年级学段以阅读和写作教学为重点，教师把大把的精力放在阅读、写作教学上，把识字写字教学的时间和空间压缩又压缩，“直至为皮袍下的小来”，谁会流连于“豪放不羁的草书、行云流水的行书、端正秀美的楷书”？二、教学策略1、利用媒体提高全民的文化寻根意识。教育靠的是学校、家庭、社会的合力。加强这三者的凝聚力是教育思考的问题，也是社会所要面对的课题。利用电视、广播、报刊等媒体的宣传功能，让全社会民众认识到中华文

8、化的价值，教育下一代学习并传承中华文化。比如:“汉字听写大赛”活动对选手们在汉字的音形义乃至汉字构字方式等的全方位的考量，在机智的答题解题中教育人们以什么样的态度和方式来学习汉语。无疑，这是对国人精神的一种冲击，一种激励。我想:活动的影响远非如此，作为教育工作者