新苏教版六年级数学上册教学设计 5.分数除法整理与练习

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1、光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下新苏教版六年级数学上册教学设计5.分数除法整理与练习　　5.分数除法整理与练习总编号：034　　第一课时　　备课时间：10.30上课时间：11.5　　课题：分数除法整理与练习　　教学内容：　　课本第63~64页整理与练习里“回顾与整理”和“练习与应用”　　教学目标：　　1.使学生通过整理与练习，熟练掌握分数除法的计算方法，进一步巩固比的意义和比的基本性质，加深理解比、分数、除法之间的联系和区别；能正确解决有关实际问题。　　2.使学生在回顾整理与练习

2、应用的过程中，进一步认识知识学习的练习，更加完善认知结构，进一步提高分数运算能力及分析问题、解决问题的能力，发展数学思维。　　3.书学生通过练习与应用，感受数学知识系统性的特点，培养在数学学习汇总回顾反思、沟通联系的良好品质，提高学习数学的兴趣和学好数学的信心。　　教学重点：　　分数除法计算和比的认识。狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　教学难点：　　

3、分数除法计算和比的认识。　　教学准备：　　课件　　教学过程：　　一、揭示课题　　谈话：这节课我们要对分数除法这一单元的内容进行整理和练习。在整理、复习过程中，同学们要主动回顾、这个理分数和比的知识，系统掌握所学内容，进一步提高计算能力，同时还要熟练地解决一些实际问题。　　二、知识梳理　　提问：请同学们回忆一下，分数除法这一单元学习了分数除法和比的哪些内容？有困难的同学可以看一看课本。　　在学生自由回答的基础上，教师呈现一下两方面内容：　　（1）分数除法计算　　（2）比的知识，比与分数、除法的练习和区别。　　提问：怎样计算分数除法？　　结合学生的回答，教师板书：

4、分数除法计算：乘出书的倒数。　　交流：您恶搞距离说说比的意义，用等式表示比和除法、分数的联系吗？狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　结合学生回答，教师板书：比——两个数相除a：b=a÷b=a/b（b不等于0）　　引导：请你根据等式具体说说比和除法、分数的联系和区别。再说说比的基本性质，它相当于除法、分数的什么知识？　　提问：我们还学习过比的哪些知识？求

5、比值和化简比不同在哪里？　　小结：我们回顾、整理了分数除法和比的知识。根据分数除法的计算方法，可以正确计算分数除法和乘除法和混合运算。比表示两个数相除，与除法和联系紧密；比的基本性质是前项、后项同时乘或除以相同的数（0除外），比值不变。这与商不变的规律、分数的基本性质上是相同的。　　三、应用练习　　1.复习分数除法　　（1）做整理与练习第1题　　学生在课本上直接写出得数。　　指名口答，结合说说分数除法的计算方法。　　（2）做整理与练习第2题　　学生独立完成第一行4小题，指名板演。　　提问：在计算分数除法时，你认为应该注意什么？　　指出：计算分数除法，要注意约分

6、的要先约分再计算，得数要是最简分数。　　学生独立完成第二行的3题狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　提问：分数连除和乘除混合运算，可以把除法转化成乘除的倒数，按分数连乘计算得数。　　2.复习比的相关知识。　　（1）做整理与练习第3题　　指名读题后，让学生各自写出自己想到的比。　　集体交流，引导学生可以有序地思考　　（2）做整理与练习第4题　　学生独立完

7、成后交流　　提问：能说说你这样填的理由吗？　　引导学生发现：这道题的前两个填空要根据比、分数、除法之间的联系来完成，后两个填空要根据比的疾病呢性质来做。比表示的是来个数的关系，分数时一种数，除法是一种运算。从这里也可以看出，比的基本性质相当于分数的基本性质、商不变的规律。　　（3）做整理与练习的第5~6题。　　学生独立完成后集体交流。　　3.复习分数乘、除发实际问题　　（1）完成整理与练习第7题　　学生自由读题后独立解答，指名板演　　集体校对，让学生说说解答这道题的思路和方法。　　引导小结：求燕子飞行的速度是摩托车的几倍，用燕子的速度除以摩托车的速度。狠抓基础

8、知识和基本技能由于我班学生知识基础水平