新苏教版四年级上册品德与社会教学计划

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1、光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下新苏教版四年级上册品德与社会教学计划　　四年级上册《品德与社会》教学计划　　富民小学：胡海琴　　一、班级情况分析　　学生们经过三个学年的品德课学习，养成了一定的学习习惯，大多数学生有较强的集体荣誉感，能关心他人，主动参与各项活动，对生活充满热情。一个暑假的时间，让孩子们增长了一些社会见闻，同样也有利于品德课的学习。但是学生的思想行为各不相同，有部分学生毕竟还是比较自私的，团结协作精神差.学生的学习主动性和自觉性比较差，有些学

2、生作业拖拉，字写得比较差。上课时，不爱动脑、动笔，需要不断督促，行为习惯、思想意识等还需进一步提高。　　二、教材分析狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　本教材以四年级儿童不断扩大的社会生活为主线，以关注每一个儿童的成长为前提，以发展儿童丰富的内心世界和主体人格为标的，以体现育人为本的现代教育价值取向为理念；引导学生通过与自己生活

3、密切联系的社会环境、社会活动和社会关系的交互作用，获得对现代社会生活的积极态度和参与能力；在感悟和体验的基础上，不断丰富和发展对自我、对他人、对社会的认识和理解；逐步养成社会主义合格公民所必须具备的道德观、价值观及相应的良好行为习惯。　　本教材以儿童社会生活为主线，在上册相应编制了“我们在一起”、“成长不烦恼”、“我是一个消费者”三个单元；每课依内容和容量不同，建议安排的课时不等。一般每课建议安排2～４课时，一册书安排33课时左右，留出一定课时给学校和教师安排相应的地方课程及相关活动使用。　　三、教学措施　　《品德与社会》课程标准中指出

4、：学生是学习的主体，学生的品德形成和社会性发展，是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现。根据四年级学生的身心特点，教师要创设学生乐于接受的学习情境，为学生的自主学习和发展提供充分的空间，让学生在活动中探究，在探究中发现和解决问题。　　1、以教学目标为第一要素。　　《品德与社会》课程标准中指出：品德与社会课程目标的三个方面是一个有机结合的统一体。教师在教学过程中应全面把握目标，通过多种活动整体地实现课程目标。不过，教师在忙于设计活动时，万不可淡化目标意识。不管怎样的教学设计，目标始终是中心。努力寻求教学目标与学生内在道德需要的最佳切

5、入点，设计出适合四年级学生的活动方案，增强教学活动的针对性和有效性。　　2、以生活为起点和归宿。狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　品德课程理念是：课程源于生活，生活是第一性的。“回归生活”就是回到这个本源中去。课本中的大部分案例都来自生活中，我们以杜威“教育即生活”的理念为指导，学习课程标准倡导的“通过学习者自身的生活经验来学

6、习，在生活中学习生活，学习道德”，选取学生生活中的鲜活材料，尽力拉近教学内容与学生的距离。在活动内容、活动形式等方面贴近学生的生活，再现生活情景，让学生进行切实的情感体验，自觉提升对社会生活的认识和感悟。　　3、以主体发展为根本。　　学生是学习的主体。新课程提倡的自主学习，是在教学条件下学生主动参与到学习过程中的学习，是对学生主体性的强调。《品德与社会》基本理念之三是“教育的基础性和有效性是课程的追求。”有效的教育必须从儿童发展的现实和可能出发，让学生在活动中通过自身与外界的相互作用来实现的。可以说，没有个体的亲身经历和主观体验，就不可

7、能有学生品德与社会性的发展。为了提高获得的自主性，教学设计中力求让学生获得大量自主活动的时间，让学生在活动中主动说、主动议、主动练、主动评，获得主体的发展。　　4、融课内与课外为一体。狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　品德教学活动中任何一个层面的活动都不是孤立的，它是一个相互促进，有机结合的整体。例如，课前调查是为了帮助学生在

8、课堂上唤醒生活经验，课后延伸活动是为了使课堂上形成的情感体验内化为一种生活态度，培养学生参与社会的能力。为了让学生的品德形成和发展更好地在社会中实现，就得融课内与课外为一体。我们应突破综合课程中各学科的“分