课题研究让语文教学之路越走越宽阔

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1、课题研究让语文教学之路越走越宽阔徐俊霞山东省淄博市临淄区永流中学255400“众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。”提起课题研究便想到辛弃疾这句词。几年前在我的教学工作迷茫、徘徊之时，小课题研究这一新生事物为我拨开迷雾，引领我在语文教学之路上一路走来一路歌，不仅迎来了理想的学牛成绩，而且和我的同事们一样，在一个个小课题的研究与实践中享受着“风景这边独好”的愉悦，领略着教学中一个乂一个美妙的境界：在“前置作业设计”的研究中，我收获着创新与筛选能力的提高，学牛收获着探索的乐趣与成功的喜悦；在“文学作品中的人物形象分析方法”的研究中，我们品味着不同的“哈姆雷特”、长妈妈、闰土；在“语

2、文教学主问题设计”的研究中，我转变着教学观念，改进着教学手段和方法，学生抓住重点全面把握文本的能力得以提高；在“古诗词教学方法”的研究中，我陶醉于美妙的意境，学牛沐浴着唐诗宋词的洗礼，丰富着情感，丰颖着心灵，滋润着生命……这些都是我近年来研究的小课题，它们就像一颗颗珍珠，在由众多教育教学工作串成的项链中闪闪发光。可以说，课题研究让我的教学之路越走越宽阔。一、课题研究促使我学习更多教育理论，开阔了眼界，丰富了理论储备开展课题研究不能想当然，也不只是教学案例的收集与记录，而是需要有科学系统的理论作指导，需要理论与教学实践相结合，因此，阅读理论著作成为研究者上阵必不可少的武器。给我带来最多启发的

3、是牛木教育理论。郭思乐教授在“生木教育”中提出：教师应是生命的“牧者”，而不是拉动学牛的“纤夫”。“牧者”和“红烛”“园丁”“春蚕”一样都是对教师职业的比喻，而前者更加彰显了教师的智慧：以人为木，尊重个性，激励思维，激扬牛命。跟随余映潮老师学习“语文教学中主问题的设计”，不再一点一点地提问、一步一步地引导，而是在不同板块设计有利于课文整体阅读的主问题，也正是给学生创造最大的思维空间。这两种方法结合使用，教学过程是简练的、流畅的，学生的思维是超前的、自主的、开放的、深入的，教师讲得少一一只在关键处点拨和引导，学生学得多一一文意、思想感情、艺术手法提出自己的理解，教师真正在做学生思想的“牧者”

4、，真正做到“创造最大的空间，迎接学生积极飞扬的学习”。对思维导图的研究，也开阔了语文教学视野。我们借助思维导图软件进行主题单元教学设计和课堂教学设计，提高课堂效率，重点突破思维导图在主题单元教学中的应用：并口引导学生构建和绘制“知识导图”。很欣赏朱熹的一首诗：“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许，为有源头活水来。”课题研究促使我勤于读书，善于思考，采百家之长，把教育理论内化为自己的思想，丰富了理论储备，提升自己的育人水平。二、以“研”促“教”，提高教育教学能力把研究带入课堂，努力用新的理念、新的方式完善课堂教学，进一步提高教学能力。1•研读教材更全面深入。一切教育教学技巧都有应

5、以准确把握教材为前提,也只有对教材融会贯通之后，才能游刃有余地驾驭课堂，而课题研究为我们提供了浓厚的研究氛围，并开拓了有效的研读方法。例如：学习《故乡》一课之前，我首先细致地研读教材，全面把握教材内容，分析重点难点，并参阅大量关于小说文体、鲁迅的相关资料，再结合学生现有知识与能力水平，进行综合与筛选，设计了如下前置作业：（1）结合学过课文，复习小说这一文体的常识。（2）了解鲁迅及其作品，回忆我们学过了他的文章有哪些？选自哪部作品？（3）了解《故乡》一课的写作背景。（4）读熟课文，至少3遍。牢记生字词。（5）用三五句话概括本文内容。（理清小说脉络）（6）你认为文中写得最好的一处人物描写是哪一

6、处？有什么好？（7）你认为文中写得最好的一处景物或环境描写是哪一处？有什么好？（8）你认为文中写得最好的一处情节是哪一处？有什么好？（9）你印象最深刻的人物是谁？他是一个什么样的人？（前后变化）（10）故乡发生变化最大的是什么？你认为导致其变化的原因有哪些？在此基础上，与学生共同研究，并深入文本，细致到具体文段进行解析，取得了不错的效果。女口，深入分析：设计前置作业的过程就是理解一一分析一一概括一一总结的思维活动过程,这样自己对所学课文整体把握，对其相关知识融会贯通，从而有针对性地引领学生的自主学习。2•课堂教学能力进一步提高。五年前，由政治教学回归到所学专业学科一一语文的教学之后，很多课

7、上下来，给人的感觉是“激趣导入”很精彩，“德育渗透”很突出，然而对于文本的研读却多是浮光掠影，浅尝辄止，尤其是问题设计往往过于繁多、零碎，使完整精美的文章支离破碎，有时候自己真的感觉“讲还不如不讲”。后来，在教研员王老师带领下，了解并学习了特级教师余映潮老师课堂教学艺术，进而又结合我校开展的小课题研究活动，进行了“语文教学中主问题的设计”的小课题研究，大大提高了教学能力。当然，前提还是必须精细研读课文，精心设计，才能做到