浅谈初中历史教学中学生学习的兴趣

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1、浅谈初中历史教学中学生学习的兴趣贵州省兴仁县第七中学李正方摘要课堂教学中激发学牛学习兴趣的方法有很多，巧妙导课就是其中的一种。关键词兴趣初中历史学牛一、巧妙导课，激发兴趣上课一开始以趣引人，会激发起学牛强烈的学习兴趣，教师要根据教学内容精心设计问题导入，教师要把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动，甚至是种神秘的兴趣活动，一开课就要把学生的兴趣勾起来。我每次上历史课时,都先给学牛讲个故事开头，以引起学牛听课的兴趣。当我们学习近代史在讲述英法联军火烧圆明园这一内容时，我用法国作家雨果对英法联军侵华罪行的评价故事作

2、为开头，两个强盗到中国偷果实，一个是法兰西，一个是英吉利。同学们就此认真思索着：“法兰西”、“英吉利”两个强盗来中国偷什么果实？从而犯下什么罪行？教师接着说，好！我们今天就学习这个内容。这样学牛的“好奇心”来了，学习的兴趣也就激发出来，听课的热情和专注便由然而牛。二、设置悬念，引发兴趣平时我们有不少人爱看侦探小说和电视连续剧，这是为什么呢？其原因之一是这些作品总是设有悬念，使读者急于了解故事的结局，吸引着读者把小说和电视剧看完。教学过程也是如此，教师利用这种心理，在教学中设置悬念，引起学牛的学习兴趣，就会提高教

3、学效果。佩如，教师在给学生上《八国联军侵华战争》这一课时，教师可以设置这样的悬念，“八国联军”是指哪八个国家的军队？统帅是谁？他们在中国犯下了什么罪行？这样学牛强烈求知欲使他们急于了解上述问题，对木课学习就产生了浓厚的兴趣。教师不但可以在开课时给学牛设置悬念，也可以经常在这节课就为下节课设置悬念，引发学生对下节课的兴趣，每次讲完课后，都先让学生知道下节课中有哪些“新奇”的东西。如明天准备上《左宗棠收复新疆》一课时，教师就说，等下节课我们一起学习这一课文。你们认识左宗棠吗？见过其图像吗？左宗棠又是怎样收复新疆的？

4、这样设置悬念，可以引起学生对下节课的期望。苏霍姆林斯基说过，“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的火药”，就看你能不能点燃这“火药”。悬念就是点燃渴望知识火药的导火索。设置悬念，可引发学习的兴趣。三、发掘魅力，引起兴趣布鲁纳曾经说过：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣”。从本质上讲,学生的学习兴趣是蕴含在知识本身之中的。教师要挖掘教材的魅力，用教学内容去激发学生的学习兴趣，实践证明，知识本身的魅力是推动学生努力学习的深刻动力。记得在念高中吋，一次教师给我们准备上等差数列课吋，教师问，同学们人家计算

5、一下，1+2+3+……+100等于多少？我和同学们都聚精会神计算着，好长吋间都没有算出答案，最后教师说，1+2+3+……+100=5050,这个答案是一个等数列之和。是美国数学家高斯在读高中吋发现的，其计算公式为。讲到高斯发现公式的时间短，仅仅在课堂里教师提问时•就发现了。我和同学们听后都很惊讶。教师接着说，今天我们就学习这个内容。我们的好奇心被激发起来，学习的积极性也提高了，注意力也高度集中。教师上历史课时，也可以深挖和教学内容相关的词语和成语故事，也可以引入与课程内容相关的典故，师生互动。女口，什么四面塑歌

6、、十面埋伏、卧薪尝胆、草木皆兵、“鸿门宴”、赔了夫人又折兵“等等，师生讲得生动逼真娓娓动听，使历史课颇有吸引力。实践证明，教学中用知识激发学生，就会使学生学有兴趣,乐学不厌。因此，教师要对教学内容深刻钻研、仔细揣度、多方研讨、挖掘魅力。那么教学效果就会事半功倍。四、开展竞赛，迸发兴趣球迷，网络迷为什么会“迷”呢？因为这里有竞争，如果直接参与竞争更能入迷。“迷”就是高度兴趣的意思。在历史教学中引起学生参与竞争是提高学生学习兴趣的重要措施。竞争符合学生的心理特点，因而能迸发学习兴趣。教师要创造条件让学生参加竞争。例

7、如，教师可以在课堂中举行阅读提问抢答活动，把学生分成几个小组，要求学生限时把相关内容阅读完，教师根据课程内容适时提出问题，让学生进行抢答，这样学生人人都在动脑思考，准备把自己满意的答案冋答出来。课堂上教师还可以把问题板书在黑板上，让学生走上讲台当一回教师,在黑板上演示自己的冋答，展示自己的能力，成功的同学其喜悦之情就会溢于言表，而失利的同学冋到座位上就更会默默地继续思索。从竞争中可以体现出学生的思维状况，参与的积极性及兴趣程度。因此，竞争有利于调动学生的积极性，有利于激发学生的学习兴趣。五、适机诱导，激发兴趣适

8、机诱导，讲的是随机应变。教育是非常复杂的，备课时没想到的情况上课经常会发生，这就看教师有没有教育机智，能否灵活机动地、巧妙地处理好突发事件，引导好了会取得很好的效果。在初中历史教学中，如学生对历史朝代机械的记忆时，就会感到单调、枯燥无味，学习效果不佳。此吋教师适机诱导说，同学们，我们现在的移动电话号码数字长达个，如果不想办法记忆一下子是难以记住的。如果把这串号码分成我们喜欢且带有韵味的