浅谈小学数学课堂动手操作的有效学习

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1、浅谈小学数学课堂动手操作的有效学习广西来宾市象州县水晶中心校545805摘要：有效学习是指知识的学习能促进学生的思维发展。本文旨在通过让学牛在动手操作中理解数学概念、强化空间观念、明确数量关系及解决实际问题来探究有效学习，从而促进我们的数学课堂学习更为有效。关键词：小学数学课堂动手操作有效林希元说：自古圣贤之言学也，咸以躬行实践为先，识见言论次之。而美国华盛顿国立图书馆的墙壁上写有三句话：“我听见了，但可能忘掉；我看见了，就可能记住；我做过了，便真正理解了可见，动手操作、实践探索、亲自参与非常的重要。从目前的教学实践来看，学生的动手操作练习过少，教师没有为学

2、牛创造动手操作的机会。数学是一门抽象的学科，无论是数学概念、法则、公式的出现，都离不开抽象概括的思维方式。而小学牛的认识都是依靠动作进行思维的，靠育•观感知获取知识。因此，在教学中，教师总是想办法设计一些丰富、有趣的活动让学生最大限度地去动手操作、观察、思考与交流创造，使学牛在操作中获得积极主动的情感体验，在愉悦的心境中轻松获得知识，在活跃的课堂氛围中迸发出智慧的火花，促进数学学习活动更有效。一、在动手操作中帮助理解数学概念小学数学里的很多概念，对学牛来讲是非常抽象的，学生理解时存在一定的困难。在这种情况下，可以通过学具操作，把抽象的概念具体化，帮助学牛理解

3、和掌握。例如在教学六年级《圆的认识》时，教师让学生充分运用学具，突出探究活动，让学牛亲历“做数学”的过程。教学中要努力让学牛在自主探究、亲身实践、合作交流的氛围中进行剪圆、画圆、折一折、比一比等活动，去发现、理解和掌握基本的数学知识、技能和方法。特别是在让学生认识圆的半径、直径教学环节中，学生画圆、剪圆、折一折、量出半径和直径，最后总结出了圆的半径、直径的特点，以及发现了圆的对称性……这样本节课的教学重点就在学生的动手操作活动和智力活动中迎刃而解了。二、在动手操作中强化空间观念数学实践活动是学生主动发展的自由天地，动手操作是新课程提倡的重要学习方式之一。空间

4、观念的培养和发展更离不开动手操作的实践活动。学生动手操作的过程，其实质是学生多种感官协同活动、促进知识内化的过程，通过操作活动，能够促使学生更深刻地理解数学知识，逐步形成空间观念、强化空间观念。实验研究表明，视觉、触觉、听觉等多种分析器官共同活动，空间观念就易于形成和巩固。如在探索三角形的内角和时，每个学生都通过撕角、折角、拼角，把三角形纸片上的三个内角拼成了一个平角，通过实验来证明“三角形的内角和是180度”这一结论。在学习轴对称图形吋，恰当运用折、画、拼、剪等动手操作活动，剪出美丽生动的轴对称图案，并从心中获得了对称美的内心体验，在体验中进一步强化了空间

5、观念。在动手过程中，既增强了学生对知识的体验，同吋又强化了学生的空间观念。三、在动手操作中明确数量关系解应问题是学生解题的一个难点，由于学生对文字理解的能力比较差,给正确解答带来一定的困难。尤其是比多少之类的解决问题，数量比较复杂，相互之间又容易混淆。所以在教学这类应问题时，教师进行了这样的设计：让学生通过实物观察较大数是由两部分组成的，一部分是和较小数同样多的，另一部分是比较小数多的，把这两部分合起来就能求岀较大数。在此基础上教学例题「'松鼠妈妈采了20个松果，松鼠爸爸比松鼠妈妈多采了25%的松果。松鼠爸爸采了几个松果？”结合线段图帮助学生理解数量关系：1

6、.题中要求的问题是什么？是谁与谁比？谁采得多？多多少？2•我们已经知道松鼠爸爸采的松果多，多的这个数是由哪两部分组成的？3.要求松鼠爸爸采了几个松果该怎样算？由于学生动手操作了，就容易从单位“1”的角度去理解。接着改变其中的一个条件：比松鼠爸爸多采了25%的松果。让学生动手操作，在此基础上，不但对数量关系比较清楚，而且掌握了分析的思路。这样教学既培养了学生的解题能力，又初步发展了学生的分析推理能力。四、在动手操作中解决实际问题爱动是孩子的天性，孩子们对生活中的事物都充满了好奇心，他们都想看一看、动一动、量一量。而加强动手操作是低年级学生获取知识、解决实际问题

7、的一种方法。通过动手，学生学得更有趣；通过动手，能更好地帮助学生解决实际问题。新教材在这方面为学生提供了好多操作的机会。动手操作不仅是一个简单的教学方法问题，它还有利于把全体学生放在主体地位，让每一个学生直接参与到知识的形成过程之中。当然，加强实际操作的教学应密切联系学生的认识规律和教学内容的特点，进行不断的研究和探索，真正做到充分发展学生的抽象思维能力，提高我们的课堂教学效率。要在新课程理念的指引下，让学生的智1慧在指尖跳跃，在动手操作中主动地进行学习，让动起来的数学课堂成为学生们求知、做人的乐园，成为师生施展个人魅力与才华的天地！