试论多媒体在小学数学教学中的运用

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1、试论多媒体在小学数学教学中的运用邓卫东山西省吕梁市柳林县成家庄镇中心校033399摘要：木文阐述了小学数学教学中多媒体的运用有利于创设问题情境、激发求知欲，同时利用信息技术辅助教学，能突破教学难点。这样注重学法指导，变“授鱼”为“授渔”。学牛注意力不集中时运用多媒体，可以调整学牛情绪，激发学牛兴趣，受益匪浅。关键词：小学数学多媒体教学激发兴趣现代化教学手段，其显著的特点，一是能有效地增大课堂的容量，减少板书，使教师能把更多的时间和精力投放在引导学生探究重点、难点问题上，讲深讲透所举例子，提高讲解效率；二是肓观性强，容易激发起学生的学习兴趣，有利

2、于启发学牛的形象思维，提高学牛学习的主动性；三是使一节课所学内容的小结更具有条理性，有利于学牛进一步理解和掌握木节课的重点、难点以及关键的内容和方法。但是如何才能有效地运用信息技术，进行富有成效的小学数学教学创新实践呢？木文就如何在小学数学课堂教学中有效地运用多媒体作一些初步的探讨：一、创设问题情境，激发求知欲小学牛好奇心强，要想不断地启发学牛的求知欲，只有通过创设问题情境。在课堂教学中，教师是课堂教学活动的策划者、组织者和指导者，如果教师能抓住教材中所蕴含的创造性因素，激起学牛的学习情感，创设富有变化、能激发新异感的学习情境，充分利用学生的好

3、奇心，把学生引入一种与问题有关的过程，就能使他们在心理上造成一种悬念，处在一种“心求通而未得”的心理状态。例如，在教学“平面组合图形的面积计算”这一课题时，先通过复习帮助学牛理清“组合图形”间相结与内含的关系，再由观察计算机网络展示的各种组合图形在日常生活中的应用图，提出：如果要计算这些实物图形的面积，该怎么想？学牛回答：看该实物图近似于什么图形，就运用该图形面积计算公式进行计算。在计算机将实物图变化为规则图形后再提问：现在你会计算它们的面积吗？学生发现尽管变化成了规则图形，但因为没有学习过它们的面积计算公式，故还是无法计算。此吋我就追问：你们

4、现在最想知道什么呢？这一问题引得学生议论纷纷,有些说我们先要把这个图形分割成几个以前学过的图形，并利用相加或相减来计算出这个图形的面积。最终师生共同归纳岀了“平面组合图形的面积计算”的方法。二、利用信息技术辅助教学，突破教学难点小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡的吋期，这就构成了小学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。如何解决这i矛盾？利用多媒体进行教学，能够成功地实现由具体形象向抽象思维的过渡。由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清、学生难以听懂

5、的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。三、注重学法指导，变“授鱼”为“授渔”德国教育家第斯多惠说：“一个不好的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”在教学中，我们老师不仅要让学生了解一些现成的理论，更重要的是引导学生懂得这些理论是如何获得的，应该强调的是“发现”知识的过程，以及创造性解决问题的方法和形成探究的精神，而不是简单地获得结论。诺贝尔奖获得者丁肇中教授就曾敦促我们教师：“不要教死知识，要授之以方法，打开学生的思路，培养他们的自学能力。”教师要认识到「'授人以鱼，不如授人以渔。”例如，在推导圆面积计算公式的教学中，学生通过

6、分组进行剪拼、操作等活动,有的把圆剪拼成近似长方形，有的把圆剪拼成近似平形四边形，有的把圆剪拼成近似三角形，还有的把圆剪拼成梯形，从不同的角度、用不同的方法分别推导出了圆面积的计算公式。在这一过程中，使学生尝到了独立思考的乐趣，培养了学生的发散思维能力，学生沉浸在胜利的喜悦之中。i般推导圆面积公式教学到此结束了，可教师并没有就此罢休，而是就此设问：“把圆剪拼成哪种图形的方法最为简单最易操作、推导？”教师这一提问把学生的思维兴趣推向了高潮，这吋教师充分发挥多媒体课件的优势，逐一展示推导圆面积公式的各种方法，学生很快归纳岀最简单易行的方法并说明了为

7、什么。这样使学生达到了不但知其然而且知其所以然，把学生的思维提高到了一个新台阶。四、学生注意力不集中时运用多媒体，可以调整学生情绪，激发学生兴趣兴趣是最好的老师。有人曾说：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”根据心理学规律和小学生学习特点，有意注意持续的吋间很短，加之课堂思维活动比较紧张，吋间一长，学生极易感到疲倦，就很容易出现注意力不集中、学习效率下降等。这吋适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生、吸引学生，创设新的兴奋点，能激发学生的思维动力，以使学生继续保持最佳学习状态。学生学习有了兴趣，教学才能取得良好的效果。根据情境教

8、育的原理，创设充满美感和智慧的学习氛围，可使学生对客观情境获得具体的感受,激起相应的情绪，全身心地投入到学习中去，使他们潜在的能力得到充分发展。总之，