浅谈农村小学提高语文教学质量的途径

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1、浅谈农村小学提高语文教学质量的途径浅谈农村小学提高语文教学质量的途径顾书娟(河南省项城市付集镇直河小学466200)【摘要】教学质量是学校第一牛命线，提高教学质量是每个教师不懈的追求的目标。农村小学可通过如下途径提高教学质量：充分发挥小班优势，让培辅工作扎实有效；突出重点，加强教学常规管理，提升教学的有效性；加强课堂教学研究，以研促教。【关键词】农村小学；语文；教学质量【中图分类号】G6232【文献标识码】B【文章编号】1005-9646(2009)02-0114-01课程改革后的语文课不好教，难就难在如何体现语文人文性与工具性的有效统一，难就

2、难在如何把握教学目标与提高学牛语文素养关系上。因此开展语文课堂有效性研究自然成了热门话题，以前笔者一直以为语文教学很简单。从没像现在这样认真地去审视和反思自己的课堂教学，这种改变来源于自己对课改后的语文教学的重新认识；来源于对自己教学价值的深度思考。无论是课改前还是课改后，教学质量都是学校第一牛命线，所以提高教学质量仍然是每个教师不懈的追求的目标。通过学习和实践，笔者认为在农村小学提高教学质量要充分把握好以下途径。1充分发挥小班优势，让培辅工作扎实有效很多教育专家呼吁开展班级“小班化”教学，但就目前教育现状看，有意识、有计划的开设小班，时机还没

3、成熟。农村大多数小学近几年来由于学生数急剧下滑,导致班级人数锐减，自然形成小班。农村学校形成的“小班化”是有特殊原因的。而这对于学校、对于任课教师来说都是一个机会。因为小班教学的确是有优势的，归纳起来讲小班优势主要表现在：一是有利于班级管理；二是小班教学减轻了教师劳动强度，有利于教师把主要精力用在硏读教材和硏究教法上；在教学中实施分层教学；三是有助于教师在教学中扎实开展培辅工作；四是有利于开展课堂教学改革，以研促教。我校几个班级是名副其实的“小班化”。近年来，教学质量都名列全乡前茅。何以取得如此骄人成绩，最主要的还是任课教师充分发挥岀了小班优势

4、。就拿“培辅”来说，我校某班有18名学生，经考察成绩较好的学生有10人，中等成绩有6人，成绩较差的学困生有2人，教学中，教师把“培辅”重点放在了后面8名学生上。课堂上优先提问发言的是他们；优先面批面改作业的也是他们；得到更多鼓励和同伴互助的还是他们。在这种环境中经过日复一日、年复一年的熏陶和感染，成绩再差的学生也一定能有所进步。2突出重点，加强教学常规管理，提升教学的有效性教学是学校中心工作，教学管理是常规工作。如果一个学校的教学常规出现松散、懒散，教学质量可想而知。我们语文组在规范常规教学方面积累了不少经验，也取得了很大成绩。现在教学常规工作

5、已成为教师的自觉行为。本学年度我们重点抓了备课和课堂教学。一堂课上得是否成功，有一半取决于教学设计的优劣，怎样设计出一份有效教案？看上去是个简单的问题，其实是不容易的。埋头抄的教案仅仅是完成备课任务，与教学一点帮助也没有。有效的、真正能起到指导作用的教学设计应把握好以下三个方面的内容，即“三备”：一是备课标，教师要准确把握课程标准，以课标为指导，仔细解读不同年段的具体要求，不要随意拔高或降低要求。二是备教材。教师对课改前的教材比较熟，对新教材比较陌生，这就要求教师要先走进文本，否则上课就会茫然不知所措。三是备学生，教师要了解学生，包括学习状态、

6、个别差异、他们喜欢什么学习方式等。新课程理念下的教案设计无论以什么为理念设计都要以学生为本,要突出学生的主体地位。在课堂教学上努力追求有效、高效。怎样的课堂是有效的课堂？湖北名师龚明的“五有三得”即有效率、有智慧、有意义、心中有学生、有待完善。三得是：教得有效、学得愉快、评得满意。这“五有三得”算得上是精辟的概述，确实值得我们借鉴。可以肯定的说，提高课堂有效性关键在于教师的教与学生的学。在开展语文教研吋，老师提出不少自己的想法，我总结为八个方面：以文本为载体,用文本教；以教学设计为指导，不偏离方向；始终以学生为主体，教师为主导;突岀语文本色，把

7、握好学科特征；注重能力培养，重视学习习惯养成；精讲精练，双基训练扎实，练、习到位；有机结合现代信息技术手段，有整合意识；拓展适度。3加强课堂教学研究，以研促教教研工作在农村小学可以说是薄弱环节，由于缺乏理论学习和教学研究，很难避免“穿新鞋走老路”现象。其实广大教师都在思考课改后的课堂教学问题。我们之所以在教育教学上取得比较好的成绩，这与我们不断加强课堂教学研究，以研促教活动是不开的。在新一轮课程改革实施以来，学校在改革大潮中显示了自己的活力，特别是近几年学校有计划、有重点的开展教研活动，以研促教取得明显效果。使学校教研能力和水平上了一个新台阶。

8、教学研究的另一表现形式是教学反思。我们经常遇到：某一教师上完一节教研课,出教室就说：“这节课没有上好！”这其实就是对这节课的反思结果。没上好，为什么没