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1、浅谈如何有效地进行高中英语词汇教学摘要：英语学习离不开词汇，词汇的学习是一项繁重而艰巨的任务。不可否认，在词汇学习上主要靠学生个人的努力，但这并不意味着老师可以放松有关词汇的教学和引导。本文拟就现阶段高中英语词汇教学的方法及策略提出一些建议：即英语教师一要重视并积极采用多种词汇教学策略进行词汇教学；二要词汇记忆策略上对学生进行指导。关键词：词汇教学策略；词汇记忆策略指导—、引言众所周知，在英语学习中词汇有着举足轻重的地位，语言技能的形成离不开词汇的积累与运用，词汇量的大小直接影响着听、说、读、写能力的发展，影响学生综合语言运用能力的形成。正如语言学家Wilkins
2、所说Withoutgrammarverylittlecanbeconveyed,withoutvocabularynothingcanbeconveyed.即：没有语法，你只可以表达很少的东西，没有词汇量，你不能表达任何东西。二、词汇教学策略：(1)拼读结合教学策略英语的读音和拼写是密不可分的，拼读规则是学习英语的拐杖，是学生认读词汇的金钥匙。因此一开始我们就要要求学生养成良好的发音习惯，并注意引导学生认真掌握字母或字母组合的发音规律，从而掌握正确的拼写形式。（2）构词法教学策略英语的词汇量浩瀚如海，却有其内在规律可循，掌握基本的构词法（如同根词，前后缀，词性转化
3、，派生，合成等）对记忆单词大有帮助。当教会学生一个单词时，可以帮助学生极大程度的扩大词汇量，同时也活跃了学生的发散性思维，提高了学习兴趣，。（3）语境教学策略吕叔湘先生在论述关于语境和词汇学习的关系时指出：“词语要嵌在上下文里头才有生命，才容易记住，才知道用法。”语境即词、短语、语句或篇章及其先后关系。如在教bu订dup这个短语时老师不要直截了当地将词义告诉学生。而是给出语境：Thesechemicalsinthefoodsupplybuildupinpeople'sbodiesovertime.Manyofthesechemicalscanleadtocance
4、rorotherillnesses.然后让学生给出buildup的意思。通过语境而不是孤立地教授词汇，一方面学生不但加深了对词汇的理解，另一方面学生的判断、推理、概括能力也得到了培养，有利于学生对信息的深度处理，这对于提高他们的外语专业素质和学习效果举足轻重。英语中一些常用词汇、基本词汇，它们的词义很多、很复杂，在不同语境中的词义差别很大。对于一词多义的单词，最佳的办法就是在语境中呈现出它的各种具体意义。(4)重点突出策略一个单元中，有时出现的词汇较多，但在教学中不必平均使用力量。对于词汇的处理，每一单元都可以把列表中的单词分为三类：一类是必须掌握的，一类是只需理
5、解的，一类是不作要求的。必须掌握的词，需教师精讲，学生精练；只需理解的词，教师提示、点拨即可；不作要求的词，学生随兴趣自便。教师只有这样设计，才能在词汇教学中目标分明、精练高效。需突出重点、精讲精练的词应涉及如下内容：A、使用频率高的词；B、用法复杂的词；C、搭配能力强的词(女口：turnagainstsb,turn(sb)around,turnsbaway,turnback,turnsthdown,turnin,turnintosth,turnoff,turnsthon,turnout,turnover,turntosb,turnup,makealeftturn
6、,takeone，sturn,inone?sturn,inturn,byturn)；D、再生能力强的词(如:direct,direction,directional,directionless,directive,directly,directness,director,directoria1,indirect)。(5)归纳、分类、比较教学策略教师把单词(尤其是积极词汇)进行归纳、分类、比较并加以辨析，以有利于学生学习。女口：找出词汇表中开头或结尾相同的词；发音相同或相近的词；同义词、近义词或反义词；词性相同的词。(4)培养学生的自主学习能力。在词汇教学中，我们还
7、要建立学生主动学习机制，倡导在教师适当辅导的情况下，培养学生的自我学习能力。三、词汇记忆策略指导(1)合理地安排复习时间和复习方法心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线表明，人们必须在有效间隔内进行系统记忆，以降低遗忘率。针对高中生课业负担重、学科平均可学习时间紧张的现状，教师应指导学生利用早读、课前、饭后等零散时间，对当天所学单词进行多次反复分散的复习，并结合词汇测试、课后练习、阅读材料的辅助作用，进行循环记忆，把对生词的短时记忆转化为长时记忆。(2)语用策略A.通过听、说活动(questionsandanswers,textretell,freedialogueandto
8、picdi
