浅谈小学数学教师教学能力提升

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1、浅谈小学数学教师教学能力提升（广安市广安区杨坪九年一贯制学校广安638006）新时期推进的素质教育，对教师的教学能力提出了更高的要求，为了适应教育事业发展的需要，小学数学教学也应当不断地进步，要不断提高自己的教学能力•教师要加强专业的培训、认真研究教学资料;丰富自己的知识储备，并且了解学牛的思想动态;采用适当的教学方法;积极参加教育科研;总结教学经验，从各个角度提高自己的教学能力，并且让这种教学能力在实际的教学中得以运用•让学牛学到更多的知识,并且为学牛进一步的发展打下坚实的基础，也是素质教育对教师基木的要求。有一位名人说过：在教育中的一切都应

2、以教育者的人格为基础,因为只有人格才能影响人格，只有性格才能形成性格。古语“言教莫如身教”，因此，我们小学数学教师想要能力提升要从以下几个方面进行。一、在独立思考和学习中培养。面对课程改革，教师要学会独自思考，即认真地反思及总结，独立思考是教师教学能力提高的根木途径。现在的教学对教师教学能力提出了挑战，如何将自己的教学设想转成教学行为，更好地将自己的东西传授给学牛，促进学生的全面发展，是教师要深思的事情。教师只有独立思考，才能教学目标、教学能力有更深刻的理解，才能够深入钻研、不断创新，才能够依靠自己的力量分析问题、解决问题，并且在这样的过程中得

3、到进步。例如教师要备一节课，首先应该是自己先独立理解教材，领会课标、教参的精神，然后根据自己的教学能力、班级学牛的基础，独立设计出符合自己教学水平、符合学生实际的教案来。这样的过程，凭的全都是教师自我的积累，发挥的全都是教师自己的才智，那么得到提高的才可能是教师自己。二、在借鉴中感悟。借鉴他人经验是提高教师教学能力的重要途径，但借鉴不是临摹、效仿、照抄，而是从经验中悟出道理。借鉴不是借“标”而是悟“木”，绝不是“东施效颦”，见美女病了，皱着眉头，按着心口。同村的丑女人看见了觉得姿态很美，也学着她的样子，却丑的可怕。后人把这个丑女称作东施，东施效

4、颦比喻胡乱模仿，效果很坏。）作为一名教师，课堂教学永远在路上，我们要虚心吸取经验，走进课堂听评课，听不同类型教师的课，先听课后上课，虚心请教同行教师，感悟课堂教学的真正本质，将所见所悟融合在一起，形成自己的风格。三、在同行交流与合作中提升。交流与合作是教师教学行为的主要组成部分。教学中我们不仅需要具有竞争意识，而且更需要合作。随着信息传递的迅猛发展，对也提出新的要求，其中能有效地与他人进行沟通交流，团结协作，主动参与社会活动，勇于承担责任是新时期对教师的基本要求。教师的合作是教师提高自身教学能力的有效途径。教师通过交流与合作能获得心理支持，共同

5、分享成功，分担问题；通过交流与合作可以从同事那里获取教学信息和灵感，产生新的想法；教师在合作过程中，潜移默化地影响着学生，展示给学生，用无声的语言告诉学生合作很有益，教师也在身体力行他们所倡导的信念；作为一个集体，教师通过合作可以获得比个人努力更多的成绩；通过分析材料、计划及共同努力，可以减轻自己的负担，所以,与同行交流合作，是教师能力培养、提升的又一重要途径。四、在课堂实践中探索。教学能力是后天获得的，教学能力是在实践中提高的。实践是检验真理的唯一标准。因此，实践就成了教师形成和发展教学能力的重要途径。课堂是教育研究的最前线，在理论中实践，把

6、自己所学的基础教育课程改革的理论，再运用到实践中去，是对已学理论的检验，这样一个良性循环系统，可以使教师的教学能力得到不断提高。五、教师应当积极参与教育科研“开展教育科研是兴教、兴校、育人的根本保证。”教师不仅要善于教，而II要善于研究教；不仅要培养学生，而且要通过科研，培养自己，教研相长。一方面，教师研究的问题直接来自教育教学实践，是为解决具体问题服务的，它有极强的针对性和目的性。只有使科研与教学相结合，教师的科研活动才有价值。另一方面，教师的科研应体现在如何将已有的教育理论研究成果尽快地转化到教育教学实践中去，促进教育教学水平的提高。第三，

7、教师在教育科研中应是i名学习者。首先，教师参与教育科研的学习者角色是一种自主式的学习主体。教育科研是一个不断发现、探索、解决问题的过程，这正是“学习”的本质所在。其次，教师作为自主式的学习者是贯穿教育教学过程始终的，只有学习行为日常化,教师的科研水平才能不断提高。唯有如此，教师才不是在自己的领域里被动的工作，而是主动地创造；他便不再是一支燃烧得什么也没有的蜡烛，而是用科研不断照亮自己前进的道路；他便不再是一个只对教材做肤浅了解、按教案简单操作的工匠，而是必然成为攀登教育科学高峰的实践者。六、教师要不断总结教学经验对于任何一名教师来说，都不可能一

8、开始就把教学工作做得完美无缺,都是在一次次地教学中不断地吸取教训、总结经验，教学能力才得以慢慢提高。教师在教学中应当总结岀：哪些经验适用于所有的教学情