铁生锈了教学设计

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1、光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下铁生锈了教学设计　　河北　王翠伶　　　　【教学目标】：　　科学概念：　　铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。　　铁生锈的原因与水和空气有关。　　过程与方法：　　通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。　　通过对比实验，探究铁生锈的原因。　　情感态度价值观：　　懂得确定一种物质是否是新物质需要有足够的证据，培养证据意识。　　【教学重点】认识铁锈是不同于铁的物质，了解形成原因。　　【

2、教学难点】能设计完整实验论证自己的推理猜想，并能坚持观察记录。　　【教学准备】铁片、锈铁、铁锈、电路、磁铁、锤子　　【教学过程】　　一、出示生活实例图片狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　很多的铁制物品被锈掉了，影响了我们的使用，要控制铁锈就要了解铁锈。　　二、观察铁锈，和铁形成对比认识　　1、提出问题，明了探究

3、任务：铁锈是从铁变来的，那么铁锈是铁么？生答。怎样证明铁锈是不同于铁的新物质呢？　　2、取出铁、锈铁、铁锈（刮下来的），仔细观察回答，如何支持我们的看法？　　3、引导思路：要看铁锈是否是铁，除了观察等外，我们还要看铁锈是否拥有铁所具有的特性来验证，寻找证据借鉴课本资料实验探讨填写３５页表格。（指出：是对比实验，注意可变因素的唯一性，以及实验注意点）　　4、反馈交流探讨结果，展示填表。如何用你的发现说明你的看法的？　　5、小结：我们通过观察和敲击、导电、磁铁的吸引等实验得到的结果都说明铁锈不是铁，是铁产生的一种新物质，那么

4、就是一种化学变化。是铁和谁发生的化学变化呢？这是我们控制铁锈的关键。　　三、探索铁锈形成成因　　1、教师提出问题：是铁和谁发生的化学变化呢？也就是铁锈究竟是怎样形成的。　　2、学生大胆讨论猜测。狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　3、制定研究计划。　　4、交流研究计划，相互质疑补充，（对研究命题作出指导，通过比较

5、“铁为什么生锈？铁生锈与什么因素有关？与具体学生单一猜想问题作出比较，指导问题选择的可行性，人员分工等）　　四、总结　　下周我们再上课的时候，相信同学们对铁锈形成的研究会有不小的收获，我们还可以获取避免生锈的方法。　　阅读43页相关资料──铁为什么会生锈　　狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教