课堂合作学习之合作学习小组建设

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1、课堂合作学习之合作学习小组建设李昭峰新课程改革倡导自主、合作、探究的学习方式。合作学习是指学牛在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互动、互助性学习。在推行新课程改革以来，各地方学校在教学中积极尝试合作学习小组建设，小组自主互助合作学习打破传统的教学模式，提高了学牛学习的积极性，受到了各位教师和学牛的欢迎，但也存在一些只注重形式，而忽略内容；只是为了应付检查而根木不懂如何去建设合作学习小组及如何有效发挥合作学习小组作用的现象。现就我在教学实践中关于合作学习小组的建设谈一点建议。合作学习小组作为一种

2、组织系统，具有一定的功能，即促进学牛主体性发展、使学牛获得学科文化修养以及以及促进学牛社会化进程。小组是由小组组织以及小组文化两个要素组成，通过人与人的互赖关系、互动关系以及小组文化对人的引导作用而建构起来的。并通过小组评价保证和监督其有效推行。1小组组织建设1.1合理分配小组成员。要充分发挥小组学习的功能，分好小组是前提。合理的构建学习小组，既是学生进行合作学习的基础和前提，也是实现学牛群体合作的基木手段。首先要根据学生的基础知识、学习能力、智力状况、性别、心理素质、兴趣爱好等各方面进行综合评定，然后按照“异

3、质同组、同组异质”的原则进行分组，每小组4〜6人为宜。1.2明确小组成员责任。建立了合作学习小组后，要明确小组中每一个成员的责任，根据成员各自不同的特点，要突出每个个体的作用，使每一个人不仅要对自己的学习负责，而且每个人都有帮助他人进步的义务，要为所在小组中其他同学的学习负责。以6人小组为例，可设立：①小组长。小组长主要负责讨论过程中的组织和裁判，检查木组同学对所讨论问题的掌握情况。②记录员。记录员主要记录整理讨论过程中小组成员发言，要求组织能力强、下笔快的同学担任。③汇报员。汇报员主要负责汇报小组中的讨论结果

4、，要求语言表达能力强的同学担任。④纪律监督员。纪律监督员负责本小组的课堂纪律维护，对于上课岀现的说话、嬉笑、打闹、递纸条等现象及吋制止。⑤学科组长。学科组长分管各科作业的收交、检查、记录，并及吋将作业完成情况汇报给各科课代表。⑥检查员。检查员检查每次学习任务的完成情况；检查组内每人分工职责所履行的情况并及吋向老师汇报。2文化建设2.1创设组名。各学习小组根据自己的特点，创设富有个性、积极向上、朝气蓬勃的组名，以表达全组同学的理想或誓言，使本学习小组相互鼓励、奋发向上、团结协作。组名可以是在老师的指导下确定，也可

5、以是小组成员共同商议，但一定要获得全体组员的认可。女山放飞理想、雏鹰展翅、永不言败等。2.2形成组训。学习小组成员通过讨论选择名言、警句或者格言，形成自己的组训，以便激发学习小组的进取心、增强小组凝聚力。女口：“进学致和，行方思远”、“做更好的自己”等。2.3制定组规。学习小组成员通过讨论形成自己组的组规，主要针对课堂中的自主学习（课前准备、独立学习、小组交流、全班展示）与课外的自我管理（遵规守纪、行为习惯）制定，组规最好要具体简洁，明文规定哪些必须做到，哪些坚决不能做，大家讨论、共同制定、互相监督、全员执行。

6、2.4确定目标。小组讨论后，制定本小组阶段目标和长期奋斗目标。围绕“遵规守纪、行为习惯、预习效果、课堂展示、学业成绩”等方面确定目标，做到目标清晰，人人明确。2.5制作组标。以班为单位，统一制作学习小组标志牌，将各小组创设的组名，形成的组训，制定的组规，确定的目标，张贴到本组桌面或在教室上墙展示，接受全班同学监督，提醒本组成员践行组训，遵守组规，自主学习，自我管理，吋刻警醒、激励团队不断进步。小组文化是小组合作学习的灵魂，它可以凝聚小组成员共同参与合作学习的进取心，是推动合作小组发展的不竭动力。把小组成员都紧紧

7、捆绑在了一起，共同成长和进步。其实小组文化远不止这一些，还包括与班级文化建设整合的小组公约和小组评价等等。只有把小组文化建设融入到班级文化之中,班级文化才会更有生命力，小组合作学习才会显现强大的生命力。3小组评价小组评价可以使学生获得合作学习时行为表现方面的反馈信息，使积极的行为得到强化，不当的行为得到纠正。小组评价是小组合作学习执行力的切实保障。课堂教学中的小组评价包括个人自评、小组自评互评和教师评价。平时主要以小组自评互评为主，个人自评和教师评价可以定期进行。教师评价基于教师对小组群体之间的观察、比较，偏重

8、于对有效的小组合作模式和行为的肯定、褒扬。另外，我们可以定期进行诸如最佳学习小组、最佳小组长、最佳学习伙伴、最快进步奖等评选活动，把整个评价的重心由鼓励个人竞争达标转向大家合作达标，使每一位学生树立学习的信心，激励学生不断提高小组合作活动的水平，从而达到由个人目标的达成促进小组团体目标的达成。对优秀小组奖励的方式是多种多样的。可采用口头表扬、物质奖励、鼓掌祝贺、经验介绍、颁发证书，授予