（大象版）《科学》三年级下册《神奇的小针》公开课说课稿

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1、光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下（大象版）《科学》三年级下册《神奇的小针》公开课说课稿　　各位老师大家好，今天我要说课的题目是《神奇的小针》，下面我将从说教材，说教学目标，说教学重、难点，说教法、学法，说教学准备，说教学过程六个方面展开我的说课内容。　　一、说教材　　《神奇的小针》是义务教育课程标准实验教科书（大象版）《科学》三年级下册第三单元第一课的活动内容，本单元属综合探究活动板块，二级目标是“对实验现象的原因进行猜想与假设”的

2、具体探究能力训练。　　好问、好动是孩子们的天性，为了充分利用学生的这一天性，该单元开篇便设计了《神奇的小针》这一“做中学”活动，从学生动手制作神奇的小针引入，在激发探究兴趣的活动中，发现出现的各种现象，并对其原因进行初步的猜想，为下面《有趣的磁铁游戏》埋下了伏笔。学生通过阅读《指南针的家史》，知道指南针是我国古代四大发明之一，从而激发学生的爱国热情。　　学情分析：狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转

3、眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　三年级学生通过上一学期的学习，对科学课产生了浓厚的兴趣，具备初步的探究能力，对磁铁、磁现象有一定的经验和认识，教学时充分利用学生认知特点和学习基础，通过自主探索、交流体会到小针的“魔力”，从而激发起他们进一步学习的兴趣。　　基于我对教材的认识，确定本课时的教学目标为：　　二、教学目标　　1、知道指南针的制作方法，能动手自作指南针，在实验中观察现象，猜想其原因。　　2、引导学生对自制指南针出现的现象的原因进行猜想。　　3

4、、形成爱科学、学科学的浓厚兴趣，提高动手实践能力，养成用科学方法解决问题的思维习惯。通过了解指南针的发展史，产生民族自豪感和爱国主义情感。　　三、教学重、难点　　制作有“魔力”的小针，对出现的现象的原因进行猜想。　　四、说教法、学法。　　为了突出重点突破难点，我选择了实验法与引导法相结合的教学方法，另外采用了自主探究、观察分析、合作交流的学习方法，让学生做到动眼、动口、动手、动脑，因为本节课以综合探究为主，所以教学准备分为：　　1、让学生会做有关实验。只有通过实验，学生才能很好的从实验中发现“魔针”具有魔力并牢牢

5、掌握与之关联的理论知识。（自主探究）狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　2、让学生会在实验仔细观察，只有观察，才能发现实验中的新现象，并感受发现的快乐。（观察分析）　　3、让学生展开交流活动。从交流中让我们的观察更仔细，让我们的知识更完善，即能从别人那里学到更多的东西。（小组交流）　　五、教学准备　　1、

6、实验材料：演示实验用：缝衣针、磁铁、泡沫塑料板、水槽或小水盆　　分组实验材料：缝衣针、磁铁、细线、活动记录单、笔　　2、辅助媒体：教学课件、多媒体设备。　　六、教学活动过程　　（一）问题导入，激发兴趣。从生活实际入手，从探讨缝衣针的用途入手，将学生的思维引入到对缝衣针的探究，为用缝衣针制作指南针做铺垫。、　　1、教师出示缝衣针：同学们，这是什么？（缝衣针）一根很普通的缝衣针，谁能说一说它有什么用途吗？　　2、让学生列举缝衣针的用途。　　3、教师：一根普通的缝衣针就有这么多的用途。今天我们要用自己的双手把它变成一根

7、有魔力的缝衣针，使它具有新的用途，好吗？狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　（二）动手操作，观察探究——制作有“魔力”的小针，采用小组合作同学之间相互交流的方式，有效的促进学生间的合作学习，从学生实际出发，以学生为主体，设计不同的活动，引导学生对小针的磁性进行猜想和验证，学生在做中学，加深对问题的理解，增

8、加学生的学习积极性。　　制作“魔力”缝衣针。为了让学生展开有序的制作活动，提高制作效率，通过以下手段来达到　　1、教师出示课件，用图解的方法讲解磁化缝衣针的方法。　　2、让学生按方法磁化缝衣针。（注意：不管学生用磁铁的哪一极摩擦缝衣针都可以。）教师巡视。　　（三）总结交流，汇报结果　　在学生开展探究活动后，让学生进行交流汇报是不可少的环节，在这个环节中，鼓励学生用自己的方