我们的外语政策是一种弱国政策

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1、我们的外语政策是一种弱国政策高考恢复后，我们的考试科目从“不考外语”，经历了“考外语但成绩只以百分之十的比例计入总分”，以后逐年增加比率，最后到了百分之百这一过程。最近几年来，高考实行改革，实行“3+X”制，外语则成了与国语（语文）、数学并列的三大重要基础课程。这一期间，一系列的外语政策也随之出台：职称评定要考外语，从中级到副高、正高，外语不及格不评；专科毕业生外语要过二级，本科毕业生要过四级，否则不予毕业，拿不到学位证书；攻读硕士生、博士生要考外语，外语不上线，一票否决；硕士生、博士生不但要继续学外语，分别达到六级、八级，还要学第二外语，分别达到四级、六级，有的学校还要求

2、博士生学第三外语。屮小学的外语，也从高屮开始设置改为从初屮学起，最后从小学，甚至从幼儿园开始学习外语。在这种外语政策指导下，全国兴起了外语“热”。校园里，家中，学生早晚诵读“秋水共长天一色，落霞与孤鹜齐飞。”“天将降大任于斯人也,必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤……”的声音听不到了，而代之以英语：“goodbetterbest,neverletitrest,tillgoodisbetter,andbetterisbest”的背诵声。四处办起了各种各样的外语补习班，报名的人趋之若鹜；英语教师成了走红的职业，英语专业大吃其香，我们似乎就这样与国际接轨了，走向了世界。为了适应改革

3、开放的需要，学习国外的先进科学、先进技术、先进文化，以把我国建设成为一个社会主义现代化强国，提倡学习外语，以便于我们对外交流，这木来是正确的政策，无可厚非。但是，任何政策都有它的具体要求与措施。方向对了，不见得要求、措施就一定正确。如果要求、措施不对，也必将影响决策的实现，比如上个世纪五十年代的“三面红旗”。而措施的正确与否，只能看效果，只能靠实践来检验。二十多年来的实践，这些外语政策宂竟如何呢？不可否认，我们的外语普及率（只是普及率！）有了很大的提高，但这提高却是以我们的汉语水平及其他专业水平严重下降作为代价的；甚至还可以说，伴随它而来的还有国民崇洋媚外思想越来越重，而爱

4、国情怀却曰益减弱。这是每一个敢于直面现实的人都看得到的。二十多年来的实践，告诉我们，一旦一个学生学习外语后，他学习的精力至少有一半是川在这上面（我曾经多次句不少大学生调查，他们的回答是，还不只这个数字，不少人花了百分之七十以上的精力）。试想一下，我们现在的教育制度是为了适应就业，学习专业的课时大大减少了，而各种各样的选修课程增加了：以大大减少的时间和精力去学大大增加了的课程，用在专业上的时间和精力能有多少呢？在这种情况下，能把专业学好吗？跑马观花都来不及，讵谈深入了。至少文史哲是如此。以大学中文系为例，本科毕业生、甚至相当一部分研究生，毕业以后不知屮文是什么，应该具有哪些知

5、识结构，他们自己也感到，什么都没有学到。至于动笔能力，解决实际问题的能力就更差了。所以不少中文系学生毕业后去从事文科工作，还不如理工科的。我这不是说理工科学生的文科知识能力就强；而是说，真正的中文专业知识，谁也没有具备；中文系学生所具有的知识和能力，非中文系的学生也有；而遇到真正中文专业的问题，谁也解决不了。推及其它文科专业，想来也是如此。学校是这样，社会上又会是怎样的呢？各个单位的工程科研技术人员，把心思放在工作上，放在专业上的人，他们的外语成绩往往不好。因为他们没有更多的时间去复习外语；而且工作与学习中绝大多数专业也很难遇到外语。经常跟外语打交道的人，毕竟是少数。可他们

6、也不愿意仅仅为了职称，去花费大量的时间学外语，影响自己的工作。因为我们这样一个发展屮的国家，还有许多更重耍的任务，亟待我们去完成；老百姓还有许多更重要的事情，急需我们去解决。这样，结果就是业务水平高的、责任心强的人，职称长期评不上去，因为他们的外语难以及格；而一些专业水平差的，责任心不强的，他平时花在工作上的时间和精力相对就要少些,甚至冇的人还为了评职称，不惜牺牲工作，突击外语，外语考试及格了，他们的职称就可能上去了。因为评职称只有外语才是硬指标，专业成绩、专业水平的要求是可以随机变化的，标准就掌握在各级评委手里。这样，很多单位出现了专业水平低的指挥水平高的搞专业，工作负责

7、的被不负责的领导作工作的情况。人们的工作积极性受到极大的挫伤，潜能又怎能发挥得出来，一流的成果又怎么能创造得出来呢？一个单位，一个部门的业务又怎能搞得上去呢？我们国家又靠什么去积极参与国际竞争，赶超先进国家呢？而研究生的入学考试，问题就更明显了。专业成绩好的，有培养前途的，外语上不了线，一票就被否决了，因为要时间；而专业成绩差的，由于外语成绩好了一点，就可以上总分线被录取。但入学后还是因为基础差，专业还没有学好就毕业了；毕业后没有用处，仅仅是混个文凭而己。我有几个学生，大学本科毕业后又跟我到漳州学习专业，应该是有发