樊城区朱坡中心小学“原”课堂的构建

《樊城区朱坡中心小学“原”课堂的构建》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、樊城区朱坡中心小学“原课堂”构建与对促进教师专业发展的研宄“原”是会意字，金文中的原字像泉水从石头下流出。篆文写作“原”，由厂和泉会意。原的本意是指水流的起始处。后用“源”表此意。引申指开始的、最初的，又表示原来、本来。“原”也可以延伸为“绿色”之意。绿色象征着和谐，象征着生态,象征着自然，象征着可持续发展。课堂是学生生命活跃的殿堂，让生命在绿色生态中健康成长，是所有教师应尽的责任，也同样是所有学生应该享受的权利。根据我校“追寻淳真，回归自然”的办学理念和“淳•自然”的文化特色，将我校的课堂教学构建为：“原课堂”。一、什么是原课堂？原课堂是真实、自然、绿色的课堂。它

2、是基于学生的发展，学生通过对话寻求真知，探求真理的课堂。原课堂还原课堂的本来面貌，原汁原味，返璞归真。它像一个很天真很简单的孩子，给人很单纯的感觉。它的源头可以归到苏格拉底助产术，孔子的诸国游学。原课堂有几层含义：第一、让课堂的出发点回到教育的原点一一学生。第二、课堂行进过程的原生态。自然才能有道，真实才有价值。第三、课堂是师生共同探索真知、寻求真理的场所。正所谓“原道”。原课堂不是一种模式，而是一种策略。“原课堂修炼（知识结构学科专业知识、教育学、心理学知识和人类文化视野。形成‘三位一体’结构，形成一个漏斗，漏斗嘴的注入方向当然是每个教师的教育教学实践。”人类文化

3、视野教育学与心理学知识科业识学专知原课堂要原到什么程度？像孔子和弟子们一样，在春风中交谈各自己的志向！二、为什么要提出“原课堂”的构建自新课程标准颁布以来，自主、合作、探究的学习方式已为广大教师所接受，并在教学中做了积极的尝试。应当说，在很大程度上改变了过去“满堂灌”、“满堂问”的教学模式。但在很多教师教育观念不断转变的同时，仍不可忽视部分教师还存在着“穿新鞋走老路”的现象。其一：学生的提问存在奴性。学生虽然己掌握提问权，但由于教师过多的“引导”，他们在提问时不得不放弃自己的愿望，而揣摩老师的需要，提问失去了自由。其二：学生的想象缺乏灵性。学生虽然已拥有较多的想象机

4、会，但由于教师过多的因循于文本、因循于常规思维，他们不敢展示自己烂漫的思维，想象罩上了囚笼。其三：学生的表达丧失个性。提倡答案的多样化，虽然给了学生较宽的施展空间，但由于教师设计的表达形式还仅限于简单地重复课文语言材料，学生不能选择自己喜欢的方式，表达机械单一。这样的课堂除了形式上的改变外，没有半点学生的主体性，课堂又怎能放飞学生心灵的自由？生命的原生态严重失落了！“把课堂还给学生，让课堂还原其本色”是当前《新课程标准》下的一个十分重要的理念。课堂是学生自我发展和实现的主要精神阵地。课堂教学中的学生是成长的生命，发展的主体，惟有和谐有效的教学活动才能够“唤醒沉睡的潜

5、能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫”，才能为学生个人自主、全面、和谐发展提供平台。信息化与全球化的浪潮以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式。“为了每一个孩子的终身发展”成为了教育工作者必须面对的时代命题。单纯的知识教育己经无法满足学生的需求，他们需要更多的创造力、践行力和合作沟通能力；学习将伴随每个人的终身，学生不仅要更好地掌握知识，还要更快的掌握学习方式方法，才能适应社会发展。三、“原课堂”的核心理念“回到儿童，回到原点”1、原起点一一基于学生（是指在教学目标设定上，要以儿童视角作为出发点），为了学生（做好人、过好生活）它是追求课堂教学“原生

6、态”的必要准备。2、原生态一一真实自然（理想状态是：师生自我思绪万千，智慧火花层出不穷。）3、“原问题”一一是指学生经过主动思考以后又确实想不明白的问题。它可以真正激发孩子们求知追索的欲望，在原问题的诱导下，将不会有“不想说”、“说不上来”的尴尬场面。它是“原起点”的现实0标。4、原道一一通过对话寻求真知，探求真理。3、“原课堂”的基本特征遵循学生的自然成长规律，尊重学生的天性、个性；突出学生的主体地位；通过创设自由、宽松、和谐、愉悦的课堂氛围，使课堂充满生命活力，富有人文气息，使学生得到积极主动、健康和谐发展。“原课堂”倡导学生在教师指导下主动有效地学习、富有个性

7、地学习，提倡自主探究与合作交流的学习方式，高度重视学生的主动参与，亲自研究，动手操作，强调师生问的交流与合作。特征之一：生机。原课堂上，我们应给学生留有更多的思维空间，不应面面俱到，包办代替学生所要做的一切，而应放手让他们在实践中亲身去体验创新和自学的乐趣。这不仅能深化教学内容，充分发挥学生的主体性，把学生的兴趣推向高潮，而且还有利于拓展学生思维，培养其创新能力和自学能力，让他们发挥自己的聪明才智，乐而好学，学有所得，使课堂充满生机！特征之二：活力。在原课堂中，活力，是一种生命力，是教师和学生的精神探险和生命张扬;活力，是一种学习力，是自主合作探究的精神造就;活