幼儿年级组教研活动初探

《幼儿年级组教研活动初探》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、幼儿年级组教研活动初探江苏省金湖县实验幼儿园　任桂萍　邮编211600【摘要】教学相长，是人所共知的教育规律，教研相长，是提高教师业务素质重要途径，因此，善教者务必重研。首先要分层次，提出教研要求。其次要分类别，选择教研内容。一是适时。教研内容因时而异，不能年年如此，老调重弹。二是应急。教育实践中，教研课题很多，而急需解决的问题，就要有针对性地筛选确定，但必须坚持一条标准既要符合实际，又要有普遍指导意义。三是务实。选择内容还要从实际出发，做到易学、易做、易懂，务求实效，不能盲目求大，求高求深，结果只会

2、一事无成。再次要抓重点，突出课题研究。主要突出课题研究：1、探讨性课题。就是上级要求下级完成的课题。2、示范性课题。就是通过骨干教师的示范作用，推动到年级组，再结合各自实践，推广到班级直接到个人。3、实践性课题。就是教师个人独立命题课题。最后要重实效，切忌教研活动走过场。力求“四忌”：主要是忌“空洞”、“呆板”、“散漫”、“浮躁”。关键词：教研活动　　提出要求　　选择内容　　开展研究　力求实效教学相长，是人所共知的教育规律，教研相长，是提高教师业务素质重要途径，因此，善教者务必重研。多年来，我们一直重

3、视结合幼儿园实际，从内容、形式、效果等方面着手，积极开展教学研究活动，收到了较好的效果。一、分层次，提出教研要求教研是教学活动中的重要环节。这项目工作，与众多教育工作者4的工作经验密切相关。在开展教研活动时，应当分层次地提出要求：对工作时间不长或教学经验不足的教师，主要是要求她们研究幼儿个体心里素质和智能发展情况，或者组织和安排某一教学环节中的具体活动。方法上，采取先学习业务知识后参与实践。在教研活动中，先让老教师现场示范，再让新教师边学边做，在观摩活动中不断提高，锻炼自己。对有工作经验的教师，　主要

4、结合本人、本班工作实际，将自身的教学经验应用于实践之中。方法上，是以班级为单位，在同年级之间进行研讨交流。一些业务水平较高、工作经验丰富的教师，他们往往在某一方面具有突出性和代表性，有一定的超前指导作用，对他们方法上，应该以幼儿园学科教研组为单位，选定课题进行纵深研讨。二、分类别，选择教研内容1、适时。教研内容因时而异，不能年年如此，老调重弹，应当以新、近的报刊登载的理论动态为教研着眼点，或者以上级教育行政主管部门统编印发的教研课题为内容，明确专组或专人来完成教研任务，改变以往单一学科教研到整体课程教

5、研，变单纯小组教研到因教育内容需要及特点灵活选择集体、小组、个人的研究形式，使教研成果具有针对性、先进性、推广性。2、应急。教育实践中，教研课题很多，而急需解决的问题，就要有针对性地筛选确定，但必须坚持一条标准既要符合实际，又要有普遍指导意义，否则就会使教研走入误区，达不到预期效果，提高不了教师的研究水平。3、务实。选择内容还要从实际出发，做到易学、易做、易懂，务求实效，4不能盲目求大，求高求深，结果只会一事无成。只有通过有计划、有步骤，深入研究，才能形成特色。起初，幼儿教师只注重花钱装饰室内外环境，

6、结果劳命伤财。在美工教研活动中，我们改变以往的工作做法，利用周围的羽毛、树叶、旧挂历、布、旧毛线、易拉罐等废旧物品，变废为宝，点缀环境，反而能取得意想不到的效果。　三、抓重点，突出课题研究为了使幼儿教研活动不断引向深入，我们明确重点，因势利导，因材施教，突出课题研究：1、探讨性课题。就是上级要求下级完成的课题，即由上级指导下级，下级将信息反馈给上级，不断拓宽教研深度和广度，提高教研质量。我们承担的省级“快乐计算”课题，就是按照上级的要求，“按部就班”地开展工作的，结果让幼儿在玩中学，学中玩，取得良好的

7、效果。2、示范性课题。就是通过骨干教师的示范作用，推动到年级组，再结合各自实践，推广到班级直接到个人。我们开展的认识数字“6”的课题研究，克服以往说教形式，邀请外籍教师示范指导，集中全体教师听课模仿，使幼儿从目测到感知，直到操作全过程全部掌握。3、实践性课题。就是教师个人独立命题课题，即4通过公布所有课题后，由各人自选课题以观摩实验课方式，提供给大家研讨，既展示个人成果，又完善了各自的教研课题。领导要对教师进行业务指导，教师也可以向领导汇报阶段性实施情况，使教研活动具有个性色彩和创新特点，每学期我们让

8、每一位老师都从社会、科学、语言、艺术等方面选择一个课题进行教研，取得良好的效果。如《大班幼儿语言连贯性讲述试探》、《培养幼儿活动开朗性格的一点做法》、《让幼儿轻松地学数学》等论文在县《教育通讯》上发表。民间游戏《绕龙门》被市级刊物录用。四、重实效，切忌教研活动走过场无论是个人还是集体的教研活动，都有助于教学。重教而轻研，则会使教学思维得不到拓展，教学手段得不到丰富，教学经验得不到总结，教学水平也得不到提高。为了能够取得预期的教研效果，教研活动中应当力求“