人教课标版二年级语文下册教案《望庐山瀑布》教学设计八

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1、人教课标版二年级语文下册教案《望庐山瀑布》教学设计八《语文课程标准》指出：ldquo;学生是学习语文的主人。rdquo;ldquo;应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。rdquo:《望庐山瀑布》是一首千古传颂的唐诗佳作，其语言美，诗中描绘的景物更美。在教学中，应通过启发想象、美读品味、描绘画面等方法，让学生充分感受庐山香炉峰的优美和庐山瀑布的壮美，感受语言文学的美，激发学生热爱美、创造美的情感。本课的教学目标是：(1)有感情地朗读并背诵诗文。(2)学会本课3个生字。(3)通过自读自悟、合作

2、探究，理解诗文内容。感受大自然的神奇壮美。教学重点：想象诗中描绘的景象，感受庐山瀑布的美丽与壮观。教学难点：能用自己的话把诗句的意思连起来说一说教学方法：引导学生自主、合作、探究地学习课文，并启发想象、美读品味、描绘画面。人教课标版二年级语文下册教案《望庐山瀑布》教学设计八《语文课程标准》指出：ldquo;学生是学习语文的主人。rdquo;ldquo;应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。rdquo:《望庐山瀑布》是一首千古传颂的唐诗佳作，其语言美，诗中描绘的景物更美。在教学中，应通过启发想

3、象、美读品味、描绘画面等方法，让学生充分感受庐山香炉峰的优美和庐山瀑布的壮美，感受语言文学的美，激发学生热爱美、创造美的情感。本课的教学目标是：(1)有感情地朗读并背诵诗文。(2)学会本课3个生字。(3)通过自读自悟、合作探究，理解诗文内容。感受大自然的神奇壮美。教学重点：想象诗中描绘的景象，感受庐山瀑布的美丽与壮观。教学难点：能用自己的话把诗句的意思连起来说一说教学方法：引导学生自主、合作、探究地学习课文，并启发想象、美读品味、描绘画面。一、联系旧知，复习导入。1、教师启发：唐代大诗人李白被世人尊称为ldquo;诗仙rdquo;,他写的诗想象丰富，气魄雄伟。意境

4、瑰丽神奇!以前，我们也学过不少李白的诗。现在有哪位同学能背一两首给同学们听呢？2、指名背诵李白的诗。3、很好！刚才同学们所背诵的诗，有的是我们曾一起学过的，有的是同学们自己从课外书上学来的。看得出，大家都很喜欢李白的诗。今天我们再来学习他的一首流传千古的名篇。4、板书：《望庐山瀑布》二、初读诗文，整体感知。1、我们己经学过不少古诗了，想想以前我们学习古诗的方法，谁来说一说，今天这首诗我们准备怎么学习呢？2、学生发言。3、归纳学生发言(读、思、背)4、初读古诗，提出要求；(1)、把诗文读流利正确。(2)、对照注释，和字典、词典。想一想诗句的意思(3)、把不懂的地方画

5、出来。三、小组合作学习：1、互读古诗，相互评议(读得好不好，好在哪里？有什么建议)。2、相互合作，说说诗句的意思。3、讨论比较，谁说的更好，更切合诗意。4、把全诗的意思连起来说一说。四、交流汇报，学习诗文。1、赛读古诗，读出节奏感、重音和停顿。(1)指名读全诗。(2)同学评议。(3)你们觉得该怎样来读这首诗。(4)学生发表自已的看法，并说出理由。(5)赛读全诗。2、全班齐读古诗。3、理解诗文意思。(1)各组汇报对每一句诗文的理解。(2)说说你是怎样得出这种理解的。(3)全班交流评议。(4)并指导理解ldquo;三千尺rdquo;中的ldquo;三rdquo;和Id

6、quo;落九天rdquo;中的ldquo;九rdquo;不是实指。而是夸张，形容瀑布因为高而显得壮观。(1)试着把全诗的意思连起来用自己的话说一说。(2)指名说，再评议，只至完善。4、提出仍然没有弄明白的问题，大家帮助解决。五、感情朗读，想象画面，体会庐山之美。1、有感情地朗读古诗，边读边想像诗中的描绘的画面2、指名说一说自己所想到的画面。要突出瀑布的高与香炉峰的美！3、把想像中的画面画下来，并涂上色彩。4、展示学生的画，评议画得好的作品。六、背诵古诗，总结全文1、庐山的美丽让我们心旷神怡，庐山的壮观使我们无限向往，下面就让我们闭上眼睛，背一背这首古诗，再一次感受

7、庐山瀑布的雄伟壮丽吧！2、全班齐背全诗。3、今天我们学习了《望庐山瀑布》这一课，通过学习，你们都有了哪些收获呢，谁愿意告诉大家？4、指名发言。5、今天的作业由你们自己来决定，下面就请你们为自己设计一份家庭作业吧![在这个环节中，教师放下师道尊严的架子，以一种平等的角色让学生谈谈学习的收获。在布置作业方面，放弃了教师钦定作业的成规，而是以民主的态度，让学生自己给自己布置一份作业，让学生对待学习更有了一种自主的感觉和空间。有的学生想到了要继续给课文配上精美的图画，有的学生有用自己的话把诗文的意思写出来，还有的学生想到了回家后要继续搜集和自学李白的诗篇hellipihe

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