人教高中生物必修2教案：第五章第三节人类遗传病1

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1、第五章基因突变与其他变异第三节人类遗传病知识结构单基因遗传病人类在遗伎病槻述爹基因遗传病染色体异常遗伎病人类遗倍病与忧生遗倍病对人类的危害忧生的摘念忧生的措施禁止近亲结婚进行遗传咨询提倡“适龄生育"产前诊断二、教材分析1•本节内容主要讲述“人类遗传病的儿种主要类型，遗传病和先天性疾病对人类的危害及优生的概念和优生的措施”。2•优生学是20卅纪80年代以后，才在我国逐渐发展起来的一门科学。随着我国人民生活水平的提高和医疗卫生事业的发展，减少遗传病和其他先天性疾病，提倡优生，已经成为提高我国人口素质的重要课题，鉴于此，本章将遗传病和优生学的内容单独安排了一节。3•教材考虑到是“对学生

2、进行基本的遗传病知识和优生的教育”，所以在简要介绍了三大类遗传病的概念基础上，列举了一些常见的遗传病病例，其中有的病例以小字形式介绍，对于更为细化的遗传病类型及其病例，则未而而俱到地逐一介绍。4•对遗传病对人类的危害，主要通过儿童屮发病率最高的“21■三体综合征”加以说明。关于优生的概念，则主要介绍优生的含义及提高我国人口质量的重要意义。对冃前国际上对优生学的划分…预防性优生学和进取性优生学仅以小字形式介绍，以扩展学生的知识面，关于优生的措施，则主要介绍我国目前采取的四点主要措施，其屮重点讲述禁止近亲结婚的内容。学习这部分内容，对于提高学生的优生意识，理解和宣传我国的婚姻法及人口

3、政策，具有十分重要的意义。5•本节内容与第五章第一节中有关“染色体变化”的知识，以及第九章中“环境污染致癌、致畸、致突变”的知识都有着紧密的联系。三•、教学目标1•知识目标：（1）人类遗传病的主要类型（A:知道）；（2）遗传病对人类的危害（A:知道）；（3）优生的概念和开展优牛工作应采取的主要措施（A:知道）。2•能力目标：⑴通过介绍遗传病的类型，培养学牛观察、分析、判断的思维能力；（2）通过复习旧知识引出新知识，培养学牛温故而知新，注重知识内在联系、知识迁移的学习方法；（3）通过阅读讨论，培养学牛发散思维和创新精神。四、重点•实施方案1•重点：(1)人类遗传病的类型;(2)优生

4、的概念及开展优生工作应采取的措施。2•实施方案：(1)通过展示人类遗传病的图片和回顾旧知识，归纳总结出人类遗传病的类型；(2)通过有关资料的收集，多媒体演示來介绍优生的概念及开展优生工作应采取的措施。五、难点•突破策略1・难点：近亲结婚的含义及禁止近亲结婚的原因。2•突破策略:通过显示近亲关系的电脑软件，有关的实物投影及资料，讣学生明确近亲结婚的含义及禁止近亲结婚的原因。六、教具准备：1•人类遗传病的图片；2•遗传病对人类危害的资料；3•显示近亲关系的电脑软件；4•实物投影仪。七、学法指导：学牛观察、分析、讨论与教师讲授相结合。八、课时安排：1课时。［-］教学程序导言1・从牛物与

5、环境的相互关系，全球性危机导人新课。2•提岀问题：(1)影响人类生存和发展的全球性问题有哪些？(2)其中环境污染直接威胁我们的健康，而且还会贻害下一代的是什么病？(3)目前遗传病的发生率和死亡率如何？遗传病是如何产生的？(4)怎样利用遗传病的原理避免遗传病的发生，使毎一个家庭都生育出一个健康的孩子？3•根据学生回答，导出本节课的研究内容，人类遗传病与优生。［二］教学目标达成过程一、人类遗传病概述1•请同学们回忆学过了哪些人类遗传病:白化病和猫叫综合征是如何产生的。在同学们回答的基础上师生一起总结出遗传病的概念。遗传病的概念:遗传病是由于遗传物质改变而引起的人类疾病。2•教师提问:

6、遗传物质的基本单位和它的主要载体是什么?(学生回答:基因、染色体)在此基础上总结出遗传病的类型。遗传病的类型:单基因遗传病、多基因遗传病、染色体异常遗传病。3•指导学生阅读教材P52〜53,找出遗传病的概念和类型。通过阅读课本后,再让学生观察相关的人类遗传病的图片，阅读和交流学生在课前查找到的相关资料，分析其发病原因，总结岀各种遗传病，并让学生进行列表分类比较。各种遗传病比较一览表名称单基因遗传病多基因遗传病染色体异常遗传病种类特点发病原因举例二、人类遗传病对人类的危害教师通过投影仪出示以下资料:新生儿中.13X有先天性缺陷「其中TON~8W由遗倍因素所致口1(2)15岁以下死亡

7、的儿童中，40乂由于遗伎病或其他先天性疾病所致。［(3)自然流产儿中，50乂是由于染色体异常所引起的°然后让学牛交流搜集到的有关资料，同时组织学牛进行讨论：(1)作为健康人应如何牛活，以教育学牛要珍惜牛命。(2)遗传病发病率逐年升高的原因，要特别注意习境污染导致的遗传病发病率的升高，对学生进行环保教育。三、优生的概念指导学生阅读课本P54,了解以下问题:(1)什么是优生?什么是优生学？(2)阅读小字材料，了解优生学的划分。(3)了解我国的人口发展情况，明确计划生育国策与优生的关系