单元整合课《猫》及《母鸡》

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1、WORD格式.整理版济南市上新街小学语文学科“单元整合”教学设计年级：四任课教师：魏绪美学科专题：语文学科“单元整合”研究教学内容：作家笔下的动物――人教版四年级上册第四组单元整合15课16课课时安排：共2课时一、单元内容：本组教材围绕“作家笔下的动物”这一专题，编排了中外作家写的4篇文学作品，前两篇《白鹅》《白公鹅》，是不同作家写同一种动物；后两篇《猫》和《母鸡》，是同一作家写不同的动物。在他们的笔下，高傲的白鹅，性格古怪的猫，慈爱尽职的母鸡，无不性格鲜明，栩栩如生，可亲可爱。每一篇文章的内容和表达方法各不相同，但都表达了同样的情感----作者

2、对动物真正的喜爱和真诚的赞美。本组课文教学是要引导学生通过充分读书，体会每一种动物的不同特点，感受动物的可爱，比较文章表达上的不同特点，初步体会几位作家语言的不同风格。配合本组专题，语文园地也作了相应的安排──“口语交际”和“习作”让学生抓住特点说、写自己喜欢的动物，表达自己对动物的喜爱之情，“我的发现”引导学生发现作家的语言特点，体会作家表达喜爱之情的特别方式。进行课文教学时，教师要注意到这个特点，把读与思、读与写有机地结合起来让学生通过读书，感受动物的可爱、可敬，通过同题阅读，使学生体会到，同样是写动物，观察的角度不同，心理体验不同，运用的表

3、达方法就不同，语言也各具特色，学生从中可以体会到不同风格的语言表达，丰富自己的语言积累。学情分析：学生在学习语文方面，已经具有一定的独立识字的能力，有了一定程度的语言文字的积累，在学习方法上也有了一定的积淀，他们已具备自主、合作、探究地进行语文学习的基本能力，因此自主学习单教师可放手让学生小组合作完成。二、单元目标：优质.参考.资料WORD格式.整理版1．认识15个生字，会写25个生字，能读记文中词语。2．以四篇课文为研究材料，寻找描写动物的一般方法和规律。3．通过词语、句子的积累，增加语言储存，为语文学习奠定基础。4．学习作者抓住特点写的方法，

4、体会作者用词的准确生动。5．培养学生探究语言，对信息分类整理概括的能力。6．培养学生描写动物的能力，能够运用自己的语言描述自己喜爱的动物。7．学会比较分析，提高学生发现语言特点的能力。8．通过阅读四篇课文，理解课文所描述动物形象的特点。9．激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。三、学习重点、难点1．了解作者笔下动物的特点，进一步领会不同作者的表达方法，感受动物的可爱、可敬。2．在阅读中受到不同情感的感染与熏陶，深化对动物的认识。四、学习准备1．教师：多媒体课件自主学习单2．学生：课前认真阅读《猫》和《母鸡》两篇课文，小组合作完成自主学习单。

5、五、课时安排《白鹅》2课时《白公鹅》1课时《猫》《母鸡》2课时语文园地3-4课时三、设计理念：1．以“单元整合·群文阅读”策略为指导，运用多种方法，促使学生在自读自悟中体会课文内容，在相互交流中加深理解，明晰作者的表达方法，在不断运用中提升学生语文能力。2．阅读中重视触动学生的情感领域，在整体把握中加深认识，更好激发阅读兴趣。总体构想：这两篇文章设计成两个模块模块一：走进动物，整体感知动物形象。通读两优质.参考.资料WORD格式.整理版篇文章，在理清字词障碍的同时初步感受动物形象。模块二：走近动物，感受动物的可爱。在整体感知动物形象的基础上，带领

6、孩子深入地读，在读的过程中体会动物的有趣、可爱，感受作者对生命的关爱、对生活的热爱；在阅读中体会作者抓住特点写的方法，感受作者幽默风趣的语言风格。四：教学设计模块一：走进动物教学流程自由朗读课文——了解课文主要内容——整体识记字词——对文中的动物有初步的感受第一课时：教学内容：《猫》《母鸡》教学目的：教学准备：教学过程：一、导入新课1.课前谈话：同学们，你们谁养过猫，能给大家说一说吗？（最好能讲一下发生在你们之间的有趣的小故事）我也喜欢猫，给大家带来了几张猫的图片，请大家欣赏一下，看这些猫给你留下了怎样的印象。请同学们学学猫叫。2.听说过著名作家

7、老舍吗，他也很喜欢猫，并且经过长期观察写出了一篇文章，今天我们就来学习这篇课文。【设计意图：谈论自己的宠物猫必定是学生们最感兴趣的话题之一，以此导入，学习的兴趣已被激发起来；再加上几幅可爱的小猫的图片，相信学生对课文的学习充满了期待】二、重点研读1.阅读全文，研读重点语句，感受猫性格古怪的特点。读读课文，看看老舍家里养的是只什么样的猫，边读边画出有关的句子。板书：老实贪玩尽职可爱古怪温柔可亲一声不出的猫（淘气）胆小勇猛优质.参考.资料WORD格式.整理版【设计意图：开课时设计这样的板书呈现形式，既对全文有了初步的了解，又培养了学生的概括能力。】2

8、.有同学谈到课文中的猫是只贪玩的猫，读出有关句子。读出表现猫尽职的句子，标画有关词句，说说从哪里看出猫的尽职。读出猫的尽职。【设计意图：