《精耕细作农业生产模式的形成》教案

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1、光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下第1课《精耕细作农业生产模式的形成》教案　　课题：第1课《精耕细作农业生产模式的形成》【课标要求】知道古代中国农业的主要耕作方式，了解古代中国农业经济的基本特点。【知识体系】【知识体系】【探究与点拨】一．农业的起源1.原始农业的产生：　　　　2.地域差别：①黄河流域：　　　　②长江流域：　　　　3.农业和畜牧业相结合：①五谷：　　　　②六畜：　　　　4.中国古代农业经济的特点之一：　　　　　　二．农业的发展（生产力方面）——从耒耜到曲辕犁（

2、一）耕作工具：1．原始社会：　　狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　2．商周：　　　　3．春秋战国：　　　　　　　　　　4．西汉中期：　　　　　　　　　　5．唐代：　　　　6.中国古代农业经济的特点之二：　　　　　　　　（二）灌溉工具：古代重要的灌溉工具主要有　　　　（三）水利设施的逐渐完善1．上古：　　狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基

3、础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　2．春秋战国：　　　　3．西汉：　　　　4．东汉：　　　　5．西域：　　　　（四）农学理论的产生：　　　　三．农业的发展（生产关系进步）——从千耦其酝到个体农耕1.商周时期：　　　　2.春秋时期：自耕农经济：①产生原因：　　　　　　　　　　②特点：　　　　　　狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我

4、在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　　　　　③中国古代农业经济的特点之三：　　　　　　　　④自耕农经济的评价：　　　　　　狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　1.我国“南稻北粟”格局形成的主要原因是什么？2、说明中国古代农业

5、的耕作方式是如何发展变化的？根本原因是什么?3.从集体农耕到个体农耕变化的实质是什么？【重难点解析】1.“精耕细作”的概念：是指在一定面积的土地上，投入较多的生产资料和劳动，采用先进的技术措施，进行细致的土地耕作，以提高单位面积产量。2.中国古代农业经济的三个基本特点：（1）以种植业为主、家畜饲养业为辅。（2）借用牛力耕田和不断改良生产工具、生产技术，使精耕细作的农业生产模式日益完善。（3）“男耕女织”式的经营方式。3.中国古代精耕细作农业生产体系形成的表现：（1）生产工具的不断改进：如铁农具、铁犁牛耕、曲辕犁。（2）耕作技术的不断发展：如从千耦其酝到

6、个体农耕。（3）水利设施不断完善：如芍陂、都江堰、郑国渠、漕渠、白渠。（4）农学知识理论不断积累和推广:如《农政全书》等著名的农学著作。【巩固练习】一、选择题1．考古学家一般将人类早期历史划分为石器时代、青铜时代和铁器时代，这种划分的主要依据是A.按工具出现先后顺序　　B.生产力决定社会发展c.按考古学特点来划分　　D.按工具的优劣来划分2.牛耕出现后，很长一段时间使用并不普遍。下列为牛耕的普遍推广提供了可能的一项技术革新是A.犁壁的安装　　B.铁犁铧的发明c.牛鼻环的使用　　D.“二牛抬杠”的牛耕方式3.以下三张图按先后顺序分别表现了A.大河文明、海

7、洋文明、草原文明　　B.大河文明、草原文明、海洋文明c.海洋文明、草原文明、大河文明　　D.草原文明、大河文明、海洋文明4.白居易诗：“机梭声札札，牛驴走纭纭。……有财不行商，有丁不入军。家家守村业，头白不出门。”诗中的描述反映了①男耕女织的自然经济②重视农业的观念③家庭手工业的发展促进了商品流通④安土重迁的思想A.①②③　　B.①②④　　c.①③④狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来

8、酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　D.②③④5.“一夫不耕，或受之饥；一女不织，或受之