改革在探索中前行

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1、改革在探索中前行从1977年恢复高考至今，中国高考在不断探索中艰难前行，让我们一起见证这段不平凡的历程1977年，全国恢复高考，之后经历了科目设置、考试内容、次数、招生体制和方式、技术环节等多方面的改革，几乎每一年度的高考相关规定和制度都与上一年的略有差异。通过梳理历年来的高考改革，可以发现针对考试技术和细节方面的改革，如时间调整、网上录取、网上阅卷等，比较容易获得肯定；而涉及到高考次数、科目、内容及招生等政策性的变革，往往会历经反复。1977年10月21日，《人民日报》的头版头条刊发了新华社稿件《高等学校招生进行重大改革》，文章提出当年高考招生范围为“工人、

2、农民、上山下乡和回乡知识青年，复员军人、干部和应届高中毕业生”。具体要求是“年龄20岁左右，不超过25周岁……对于实践经验比较丰富并钻研有成绩或确有专长的，年龄可以放宽到30岁，婚否不限。”1977年冬，中断了11年的高考重新启程，时间为11月28日到12月25日，跨度长达一个月。根据教育部网站数据，当年报考人数570万人，最终录取27万人，录取率为5%。1979年、1980年、1981年的录取率则分别为6%、8%、11%。之后高考录取率开始上扬，1985年达到35%后开始小幅回落，1991年降至21%后开始继续增加，1996年达到40%,接下来的1997年和

3、1998年小幅下降，至1999年一下跃至56%。从1999年开始，高考的录取率始终在56%以上，在2012年和2013年录取率分别为75%和76%。科目改革一一“文6理7”至lj“3+X”历年屮，针对高考科冃的改革次数最多。1977年，分为文史和理工两类，文科考试科目为政治、语文、数学、历史和地理，理科科目是政治、语文、数学、物理和化学，报考外语专业的要加试外语。1981年，高考科目变为文科6门（政治、语文、数学、历史、地理、外语），理科7门（政治、语文、数学、物理、化学、生物、外语）。1991年，湖南、海南、云南三省，在高中会考的基础上进行了高考改革实验，将

4、原木的文科6门、理科7门改为“四组四门”：第一组是语文、政治、历史、外语；第二组是语文、数学、物理、外语；第三组是数学、化学、生物、外语；第四组是语文、数学、地理、外语。考生根据报考的专业参加有关科冃的四门考试，但不得兼报两组，史称“三南方案”，但因过于强调学生个性，而且录取太过复杂，仅实施了一年。1994年，原国家教委（1985年6月设立，1998年3月更名为教育部）在高中会考基础上，又推出了“高考3+2”科目改革，即文科“语数外+历史、政治”，理科“语数外+物理、化学”。1997年，原国家教委决定，高考科冃组开始试行“3+X”方案，并于1999年在广东率先

5、试行。所谓“3”是指语文、数学、外语为必考科目；X”指由高校根据木校层次、特点的要求，从物理、化学、生物、政治、历史、地理六个科目或综合科目中自行确定一门或几门考试科目。2000年，吉林、山西、江苏、浙江四省也开始施行“3+X”方案。2001年这一方案扩展到18个省、市、自治区。2002年，全国全谢实行。在改革之初，“X”有多种选择，但在实施过程中，大多数省份选择了“3+文科综合（理科综合）”的模式。2004年，山？

6、、宁夏、广东、海南4省区作为全国高中新课程改革的首批实验区进入实验，其后在多个省、市、自治区实行，包括吉林。著名教育学者、21世纪教育研宄院副院

7、长熊丙奇表示，从“文6理7”到“3+X”，都是考试科目上的调整，能够看出教育部门有两个基本想法，一个是通过调整来减轻学生的负担，一个是通过改革来培养学生的综合素质，“但是在具体实施的过程中，高校的录取还是以考生分数高低为依据。这种量化的、机械的考核方式，第一不能达到减轻学生负担的目的，第二发挥不了培养学生综合素质的作用，实际上（科目改革）能起到的作川非常冇限。”命题改革一一标准化考试到分省命题新中国成立之初全面引进前苏联的五级计分法，标准化考试曾被冷落。1981年至1985年，教育部研究后，确定广东省开始进行标准化考试的试验。经过广东省1985年至1988年的

8、试验，原国家教委1989年发布了《普通高等学校招生全国统一考试标准化规划》。所谓的标准化考试，是指根据统一、规范的标准，对考试的各个环节包括测试目的、命题、施测、评分、计分、分数解释等都按照系统的科学程序组织，从而严格控制误差的考试。1990年，《人民F1报》对当年开始广泛推行的标准化考试进行了报道，称“这是我国自隋唐以来，考试方法和阅卷手段的一个重大改革”。当时国家教委考试管理屮心主任杨学为介绍，实行标准化考试的科目，试卷分两部分，一部分是选择题，答案写在另一张卡片上，另一部分是“主观题”，答案写在试卷上。选择题的答题卡由计算机扫描阅卷计分，主观题由阅卷人评

9、分，两者相加，即是该科考试的成绩。当年