新课改理念下优化历史作业设计

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1、新课改理念下优化历史作业设计【摘要】新课程倡导学生学习的主动性，在探究中体现合作性，从而培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。所以，在中学历史教学过程中，我们应该结合新课改关注历史作业的设计与布置，优化历史学习环境。【关键词】高中历史新课程理念作业设计新课改理念下对学生学习历史有了更多的价值取向和要求，如何在历史教学中突显这一理念还需要教师在此基础上狠下功夫。就历史作业设计而言，如何更好地体现学生在选择、设计、完成过程中的自主性、合作探究性、能力提升性、

2、创新性上还需教师投入更多的精力，以便使历史教学的效果更进一步地达到或接近新课改的理念。下面就将自己在新课改理念指引下的一些所感、所悟和亲历实践做一总结，以便迗到抛砖引玉之功效。一、历史作业的设计应该体现科学性、实践性、探究性的理念1作业的布置应紧扣教材，在此基础上扩展、延伸。在新课改理念的指引下，对知识的巩固还是显得非常重要，为此，我们首先要注意的是紧扣课改的知识目标，注重对知识的传授和运用。为了更好地做到这一点，应注意以下两个方面的应用：一是突重点，攻难点。对重难点的体现如何更好地运用和把握，这就要求

3、教师在教学过程当中重点体现，尤其是在历史作业的设计与布置中加以充分的利用。所以，在对历史作业的设计中应紧紧围绕每一节的教学大纲对基础知识掌握的要求，而不过多地脱离大纲一味地因追求兴趣而设计作业。二是作业的设计重质少量。要做到这一点，就需要教师在作业的形式上下功夫了，形式新颖的作业会激发学生学习历史知识的兴趣，使学生在快乐的学习中迗到预期的效果。2作业的设计应来源于生活、服务于社会。在新课改理念的指引下如何让学生更多地参与社会生活，如何挖掘更多的与社会生活息息相关的素材，如何让学生在生活中有所感悟，如何让

4、学生在感悟中快乐成长，如何让学生在感悟中有所启迪，这都是在设计历史作业时应该注意和探讨的问题。为此，我们所做的应该是在作业的设计和选择上体现学生的自主性和实用性，选择学生身边最贴近、最为感兴趣的实例设计作业。如学习“新时期的理论探索”一课，我的作业设计是：“分析邓小平理论、江泽民的三个代表、胡锦涛的科学发展观对社会主义现代化建设有怎样的影响，并举例说明。”这样，不仅能够使学生运用所学知识来解决生活中的实际问题，迗到学以致用的目的，而且还激发了学生学习历史知识的兴趣，巩固和拓展了课堂知识。3作业的完成过程

5、应体现学生合作探究的团队协作精神。合作探究注重学生能力的提升。如学习《经济建设的发:和曲折》一课时，我把学生分成6组，要求他们根据现有资源，用各种方式展现20世纪50-70年代的建设，特别是“大跃进”“人民公社化”方面的相关资料，加强对这一时期有关历史现象的认识，为社会主义现代化建设所借鉴。为了完成作业，学生通过分工合作，上网搜寻、查找图片和影视资料，制作幻灯片等形式，培养他们包括以下几个方面的合作探究能力：一是搜集、归纳、整理知识的能力，从而更好地培养学生的团队协作精神；二是分析、解决问题的能力，从而

6、使学生达到学以致用的目的，以便更好地服务于社会；三是非判断能力，以便使学生有沉着冷静的头脑去坦然地面对社会；四是创新能力，只有这样才能使得学生在以后社会的发展过程中以更好的创新能力去服务于社会，从而加快社会进步的步伐。二、历史作业的评价中将时效性和多元化相结合多元化的作业设计还需及时合理的作业评价：1作业的批改要及时。就时间而言，教师要在布置、收缴、批改、反馈上做到及时，以便使作业的布置达到预期的效果。2作业的批改要有效。有效性体现在以下三个方面：一是作业批改的方式要灵活多样。如可将作业让学生自评，让学

7、生在评价中体验成功的愉悦感；学生互评，让学生从对方身上寻找优缺点，以便激励自己，督促进步；教师批阅，使学生从中找寻更加客观公证的评价，从中汲取经验教训，以便更快地成长。二是教师评语的多元化。多元化的评语能起到与学生进行情感交流、激励学生、促进其发展的目的。三是作业评价等级要分明。等级分明的评价可让学生认清自己所处的位置，以便学生制定更加明确的学习目标，从而激发学生学习的积极性。3作业的讲评要全面客观。客观、公正、全面的评价是激励学生学习的强大动力，也是对学生劳动成果的尊重，所以，教师在评价中一定要全力以

8、赴。在具体评价过程中要做到以下两点：一是注重对学生学习历史过程的评价，这样才能使得学生体会到合作的乐趣和集体的力量；二是注意进行所谓的“二次评价”，在二次评价中使学生再次体验努力过程中的进步，从而增强和树立学生的自信心。综上所述，在新课改理念下对历史作业的认识和探索，要以学生发展为本，在创新的基础上体现学生的自我意识和发展动机，在提升学生能力的基础上使其得到全面发展，从而增强学生学习的主动性，树立学生的自信心，为整体提高历史教学质量做好铺垫