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时间:2018-12-08
《对习作(写话)教学的思考——教师随笔》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在应用文档-天天文库。
1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用,我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后,中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训,熟悉系统的使用和维护。对习作(写话)教学的思考——教师随笔 对习作(写话)教学的思考——教师随笔 XX-7-5 语文教学,就是要培养学生说得一口流利的普通话,写得一手好字,写得一篇好。由此可见,习作是其主要目标之一。 写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。 在习作教学中,应注重培养学生观察、思考、
2、表达和创造的能力。要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话,并且抵制抄袭行为。 今年期末考试,我们低年级的写话的命题方式和内容都很好,一年级是写一写在自己遇到困难时,哪位小伙伴帮助过你,是怎样帮助的。二年级则是要学生充分发挥想象力,续写世界上的第一个人听到了敲门声……从批改学生试卷来看,学生都是自由表达的,特别是二年级的一些学生,称得上是创意的表达。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用,我们不仅把资源运用于课堂教学,还利用系统的特色栏目开展课外活动,对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余
3、文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用,我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后,中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训,熟悉系统的使用和维护。 对于习作教学,老师们都十分重视,一般情况下都是根据习作要求,课堂上进行交流,说说可以怎样写,然后课堂上打底稿。特别重视分享、修改环节。如,底稿打好后,同学相互读评分享,然后再次修改;学习小组内对对修改后的文稿进行分享评改,而后再次进行修改,并誊写后抄在作文本上。 对于学生习作的批改,现在很多老师都注重学生之间相互评改,以及自评,之后老师再给以评
4、价,也就是三级评价体系,这样做,有助于学生之间分享感受,沟通见解。 但是,如果问其学生,大都对习作比较胆怯,也不是发自内心的喜欢。究其原因,不会写,没有那么多话可写,写作文比较难…… 其实,课标对学生的习作要求的并不是多么的高,可是学生为什么惧怕呢?为什么没有什么话可写呢?这是值得思考和反思的。 我们在学生低年级写话时,是不是没有呵护学生写话的自信心和自由表达的兴趣?是不是对于学生写话要求的太高?另外,对于学生的习作,我们是不是限制和束缚太多?习作的话题是不是离学生的生活太远?是不是我们没有好好引导学生去观察、思考,从而影响其表
5、达?是不是课堂上我们对学生习作的写作方法和写作技巧的渗透太少? 我们还应该反思,是不是我们指导学生阅读太少?是不是读写教学分家了?是不是学生优美的词句积累太少?是不是……为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用,我们不仅把资源运用于课堂教学,还利用系统的特色栏目开展课外活动,对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用,我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后,中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训,熟悉系统的使用和维护。
6、我们更应该反思,是不是我们采用了懒人的方法——从网上下载一些让学生读熟背会而后会默写?是不是采用了速成法——即使用了激素使学生客套话、假话连篇,抄袭成风?是不是没有给学生创作提供肥沃的土壤——让学生凭空杜撰,瞎写乱写? 其实,学生对于学生习作,教学应贴近学生实际,这样学生就易于动笔,乐于表达。教学时引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感也不难。 说到底,我们要想让学生乐于写作,就要千方百计呵护学生习作的兴趣和自信心,且多引导,多鼓励,读书与写作相结合,口语交际与习作相结合,社会实践活动与习作相结合……为学生的习作撑起一片健康发展
7、的蓝天!。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用,我们不仅把资源运用于课堂教学,还利用系统的特色栏目开展课外活动,对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。
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