浅谈成果展示

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1、开展作品评价促进合作学习的优化用评价促进主题探究学习新课程新学科新探索一一做好评价，促进主题合作学习的优化新的课程理念提倡自主、合作、探究学习，与之相应教师的课堂教学也发生了很大的变化。合作学习已经成为各科教师经常应用的教学策略之一。特别是在通用技术学科中，按主题、项目开展合作学习，更是具有得天独厚的优势。但是,在该教学策略的具体应用过程中，还存在一些问题，影响合作学习效率的发挥。教学评价作为教学的一个重要环节，从整体上调节、控制着教学活动的进行。教学评价是指导，是方向。做好合作学习的评价，既能激发学生的合作学习热情，促进学

2、生更好地进行合作学习，又能考查学生的合作学习情况，有助于教师自我反思和改进教学工作，是促进合作学习健康发展的重要环节。本文将结合通用技术学科教学从以下几点进行探讨。一、明确评价冃的合作学习重在让学生学会如何与他人合作，为趣味和快乐而竞争，自主地进行独立学习，并把“不求人人成功，但求人人进步”作为追求的冃标。合作学习评价要以促进每一个学生的发展为目的。合作学习小组屮的每一个成员都存在着发展的潜能，合作学习评价必须注意激励学生发挥自己的潜能，调动其积极性、主动性、创造性，全身心投入到合作学习的过程中。合作学习的评价要以有利于提高

3、合作效率为目的。当学生合作中“跑题”时，需要通过及时的评价帮助其“回位”；当学生合作中出现怵I惑时，需要通过评价为其指明方向；当学生合作出现惰性时，需要通过评价鼓励学生参与进来；当学生合作中展现出一定特长时，同样需要通过评价促进其个性发展。合作学习的评价还要能促进学生合作意识的提高。要有利于帮助学生建立集体荣誉感，让学生认识到学生个体的荣耀就是小组的荣耀，学生个体的失败同样是整个小组的失败。合作学习的评价是为合作而设计的，要为学生的发展服务，是发展导向。评价不是给教师或学生划分等级，而是为了及吋发现不足，明确方向，促进教师改

4、进教学，帮助学生获得指导性、期待性评价。需要注意，评价要与新课程理念下的三维教学目标相结合，充分考虑知识与技能、过程与方法及情感态度与价值观各方面。不仅要指导学生“成才”，还要保证学生“成人”。二、重视过程性评价，做好评价的指导合作学习是以学习者为中心，在合作学习过程中，教师不再是“讲坛上的圣人”，而是合作者、指导者和学习者；学生不再是“各主沉浮”，而要通过积极互动的活动实现共赢的学习效果。学生的合作是否有效，同教师的参与与指导是分不开的。在多功能书架的设计制作活动中。在巡视的过程中，我发现，学生在三合板和五合板连接时选用的

5、钉子太粗，导致板子一钉就裂，我便指导学生换用小钉，选择穿透三合板钉在相対较厚的五合板的中心位置，两个同学固定，一个同学钉，效果果然大有改进。教师的指导不仅仅体现在技术层面，还应该侧重对合作的指导。在台灯的设计制作主题活动屮，在任务分配阶段，教师要监督组长给每个成员分配具体、明确的任务，并做好记录；在制定设计方案阶段，教师耍提醒学生不要盲冃地“合作”，要先独立思考，每个小组成员都可以先想出一个方案，然后用提纲或者草图的形式交流。也可以釆用“头脑风暴法”，充分列举出能想出的方案。最后综合确定小组方案。在这一过程屮,教师要不断巡视

6、，鼓励学生积极发表意见，必要时参与协商，给出一定建议。在完成制作阶段，教师要监控小组的合作情况，提醒学生要有计划的进行操作，不要边做边改。同吋，通过监控，教师要帮助任务分配不合理的组长重新安排……可见，开展合作学习，教师并不轻松，教师需要十分关注课堂教学中学生主动参与学习的程度，如参与的时间和广度，合作学习的方式和效果，高水平认知活动的状态，情感、态度的变化等。教师的任务相对于以前更加艰巨了。为了促进过程，可以设置一定的针对合作过程的奖项。比如，可以评出最佳合作小组和最优秀的组长，可以让获得此项荣誉的小组、组长介绍一下经验等

7、。另外，不管釆用定性还是定量评价，小组成员个人的最终成绩不能直接等同于小组成绩，而应该综合考虑小组成员个体在合作过程中的表现情况给出的成绩。三、大力开展作品评价，促进小组合作的优化通用技术课程中需要设计一些设计制作的主题课，这类课往往需要学生合作完成一个作品。开展作品的交流展示，让学生参与评价，对学生的发展起着积极的促进作用。环节1:小组展示、自评每组成员代表展示口己的作品，并介绍创作思路，阐述本组创作过程中遇到的困难及解决策略。在这一环节，学生主动参与知识的归纳总结，在交流研讨屮享受到成功的喜悦，分享创作技巧，潜移默化的培

8、养合作的习惯。环节2：作品互评(利用网络在线评价)小组之间互相评价，可以推选出优秀作品，也要找出各个作品的不足之处，提出有建设性的建议等等。可以把作品以图片和项目报告的形式上传到网站，利用网络进行在线评价和展示，让班主任、家反等也能浏览学生的创作，提高学生的创作兴趣。环节3：教师的点评教师