浅谈初中数学教学激趣策略

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1、浅谈初中数学教学激趣策略河北省涉县西达中学：苑河旺摘要：古人说：知之者不如好知者，好知者不如乐知者。兴趣是事业成功的前导，也是激发学习热情，产牛内在动力的关键。初中生由于受年龄特点和认识水平的制约，动机兴趣当然就会直接影响学习活动。因此，培养学习兴趣是提高学习能力，取得良好学习效果的重要条件。关键词：初中数学教学策略激发兴趣数学是一门主课，它具有系统性、逻辑性和抽象性的特点。由于它的抽象性使学生学习起来感到枯燥乏味，缺少吸引力，它不像其它学科有实验性和引人入胜的情节。对某些学牛来说，数学学习只能是机械的、被动的毫无兴趣的接受。或者是

2、学生出现了“厌学现象”，表现为“不愿去学”、“不愿去想”、“成绩不好”。从这个事情上来看，“不愿去想”、“不愿去学”、“成绩不好”除了智力因素外，还有学牛非智力因素的发展，为了更好地实现这一教学目标，必须激发学牛对数学学习的兴趣。一、精心设计课堂开头，为木节知识作好铺垫每一节若有好的开头吸引住学生，将会获得事半功倍之效果。如：在讲“黄金分割线段”时，我首先提出下列问题：你知道女人选择什么样的高跟鞋才最美吗？你知道五角星为什么那样美观吗？…这一连串的问题，同学们无不瞪大双眼，想知分晓，这时我抓住这个有利的时机，导入“黄金分割线段”这节

3、课。乂如，在讲“经过三点的圆”中，我以“菜盘风波”拉开课堂序幕。今天早上开饭时，甲、乙、丙三人共吃一盘菜，正在吃时，三人发牛了口角，因为菜盘没有放在三人中间，有同学给他们三人评理说把菜盘放在三人中间不就算了吗？”说起来简单，可做起来就复杂了，究竞三个人（不在一条直线上）中间在哪个位置呢？同学们众说纷纭，这时，我说「'这就是我们这节课的重点问题。”随即把“经过三点的圆”这个课题写在黑板上，同学们带着这个问题，一定要听出分晓来。当然，课堂开头有多种多样的形式，但无论如何设计，要以拨动学生兴趣之弦为目的，既要服从于课堂的整体计划，又要从实

4、际出发。二、利用语言艺术，激发学生学习兴趣语言是信息的载体，是课堂教学中师生之间交换思想，交流感情的桥梁。行动有趣的教学语言，对启发学生的学习兴趣，解决疑难问题有很大的作用。苏霍姆林斯基说得好：“课上得幽默有趣，学生可以带着一种高涨的、激动的情绪，从事学习和思考，并对前面展示的真理感到惊奇和震惊”。在课堂教学中巧妙地运用幽默语言，可使教师的讲课变得风趣诙谐，幽默睿智，使整个教学过程高潮迭现，并能创造出一种有利于学生学习的轻松愉快的气氛，让学生在这种气氛中去理解、接受和记忆新的知识。例如，在教学直线概念吋，可以这样描述:直线可以想象成

5、黑板边线的无限延长，穿过高山大川，突破大气层，经过星球,直至九霄云外而无穷无尽。经过这样一番描述，学生便兴趣盎然，对直线这-•概念的理解就显得形象、逼真了。当然，幽默是相当于严肃而言的，两者都要适度。如果教师能善于运用形象化的语言，就能把本来枯燥乏味，学生难解的数学知识变得有趣，从而激发学生学习数学的兴趣。三、通过介绍趣闻轶事，激发兴趣在数学发展的漫长历史中，流传着许许多多，引人深思，富于情趣的趣闻轶事，在数学课堂教学中，结合教学内容，适时介绍与教学内容有关的典故趣事，不仅可以促进学生对数学知识的理解，也可以起到提高数学课堂趣味性的

6、作用o如在解析几何中的入门课上，可以向学生讲解笛卡尔发明直角坐标系的故事:数学家笛卡尔潜心研究能否用代数中的计算来代替几何中的证明吋，有一天，在梦境中他用金钥匙打开了数学宫殿的大门，遍地的珠子光彩夺目，他看见窗框角上有一只蜘蛛正忙着结网，顺着吐出的丝在空中飘动，一个念头闪过脑际，眼前这一条条经线和纬线不正是全力研究的直线和曲线吗？惊醒后，灵感终于来了，那只蜘蛛的位置不是可以由它到窗框两边的距离来确定吗？由此，笛卡尔发明了直角坐标系，解析几何诞生了。四、密切结合生活实际，设计实践活动，提高学习兴趣数学来源于我们的生活。所以，对于数学认

7、识不仅要从数学家关于数学本质的解释中去领悟，更要从数学活动的亲身实践过程中去体验数学的“诞生”。比如“中心对称”引入设计：教师取出若干张扑克牌，然后请一位学生上台任意抽出一张扑克，背对老师给同学们看，过后再插入，再洗几下，展开扑克牌，教师马上确定这位学生曾抽出过的扑克。（诀窍在于事先准备的是若干张非中心对称和一张是中心对称的扑克牌，并将他们按牌面的多数指向整理好，抽出后再度插入时注意调整使其旋转180度后倒插，即可排查发现。）扑克牌魔术表演平吋在电视上见得多了，但回归生活的课堂激发了学生探索“中心对称图形”的兴趣，活跃了课堂气氛，同

8、时也点燃了学生发现思维的火花。在生动活泼的问题情景中，教师和学生一起归纳图形的共性，建立感性认识，再一起利用所学知识，把这些问题数学化，为学生理解中心对称图形及其特点，发展空间观念打下了好基础。五、充分利用多媒体辅助教学，不断改进教育