关于幼小衔接的研究

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1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。关于幼小衔接的研究　　摘要：孩子从幼儿园走向小学教育的这个过程，正好处于人类整个逻辑思维形成和使用过程中所要经历的三次环境转换的第二次转换期，做好这方面的工作对幼儿以后的学习和生活能起到至关重要的作用，所以我对这个问题进行的探讨，希望可以进一步研究幼小衔接的解决方法。　　关键词：幼小衔接问题方法　　为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课

2、堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　“幼小衔接”是一个国际化的议题。如何对“幼小衔接”下一个定义，国内外许多学者都曾尝试过。其中，国外学者布隆芬布伦纳提出“生态衔接”的观点，认为除了在场所转换时衔接会发生外，角色转换的过程也是一种衔接的历程。幼小衔接的具体做法最早是由美国幼教专家派恩提出。当时幼儿园与

3、小学在教学形态方面相差甚远，教材与教法也截然不同，因此，派恩博士首先提出家长到班级协助教师进行教学、小学教师参观幼儿园的教学活动、教师进行家访、教师在职进修策略等衔接活动。之后，米切尔和莫跟林在研究美国公立学校幼儿园的角色时，认为幼儿园具有承接托儿所的功能，是小学教育的过渡期，但因当时的幼儿园过度重视学业要求，强调以教师为中心的教学倾向，密集的作息时间表和过多的纸笔测量，无法提供幼儿的学习，幼儿的学习形态几乎与小学相近，因此，幼儿进入幼儿园便产生不适应的问题。　　幼小衔接的实质是使儿童顺利进入小学生活，适应和接受这种变化，最终完成心理和身体上的持续健

4、康发展。然而，在实现幼小衔接的过程中，人们逐渐走向了一个极端―幼儿园教育的小学化。所为幼儿园教育小学化是指幼儿园在教育教学实践中把幼儿当做小学生来要求，教授小学课程，以企图拔苗助长，这是一种超前的教育，由于幼儿园的教育对象时身心发育未成熟的孩子，因此幼儿园教育是保教结合;再教育形式上，是以游戏为主，教育内容上以儿童的生活经验为主，注重培养情感情操，是一种活动形式丰富多样的教育。　　然而，在我国，幼儿园的教育小学化违背了幼儿身心发展的规律，给幼儿带来极大地伤害。同时，我国幼儿园教材和小学教材在编写上存在着巨大的差异。在实现幼小衔接的过程中，教材的编写起

5、着很重要作用，直接影响着活动的组织、教学方法的选择等等。目前幼儿园教材与小学教材存在着很大的差异。就教学内容而言，幼儿园教材的内容特点是具体形象的，多采用图画的形式，包括大量的游戏活动，注重幼儿综合能力的培养。而小学教材内容有大量的文字，抽象性强，游戏活动少，课程组织形式单调注重培养儿童学科性的培养。因此在教材的编写上需要幼儿园和小学共同协商达成一致的教育目标。　　那么，幼小衔接到底应该衔接什么呢？为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪

6、教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　一、我认为应该安排好幼儿园的一日生活　　幼儿园阶段的一日生活安排重视幼儿园身体健康和良好生活，自理习惯的培养，而小学的一日安排则以上课为主，其他内容都为学生的学习服务。幼小衔接的思想应该贯穿于整个幼儿园的教育内，特别是大班幼儿，应该让他们充分了解小学生的生活，为以后的小学生活做好思想和行动上的准备。　　二、教育教学方法的衔接　　幼儿园的教育

7、是以游戏为基本活动，而小学是以上课为主，而且幼儿园时期不属于义务教育的范畴，幼儿无需有太多压力，但是小学是义务教育的范畴，他们的行为和学习成绩都受到家长和社会的监督，他们必须好好学习，以优异的成绩回报社会。因此，教师在幼儿园时期就应该给幼儿灌输小学上课的思想，而小学低龄阶段的教师也应该充分重视幼儿的这个过渡期，给予幼儿更多的关爱，并在学习方法上给予正确的引导，以保证幼儿更好地适应小学生活。　　三、课程设置为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育

8、、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教