有效提问，让小学数学课堂教学更加有效

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1、有效提问，让小学数学课堂教学更加有效摘要：课堂是教师与学生进行教学交流的重要阵地，学生也是从与教师的课堂交流中获取知识，从而提升自身水平。在小学数学课堂上教师合理的提问可以引发学生的思考，培养学生独立分析问题、解决问题的能力，为学生营造良好的学习气氛。关键词：小学数学有效提问教学策略宋代教育学家朱裒说过：“读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。”有效的课堂提问不但能巩固知识，也能及时反馈教学知识，而且能激励学牛.积极参与教学活动，启迪学生思维，发展学生的心智技能和口头表达能力，促进学生的认知结构进一步深

2、化，还能促使教师了解学生，以便因材施教，有的放矢地对学生进行教育和教学。一、准确把握提问时机提问可以在单位教学时间内任何时刻进行，但不同时刻的提问所取得的效果是不尽相同的，也就是说，提问存在着一个最佳时间的选择问题，在一个完整的单位教学时间内，只有少数几个瞬间时刻是提问的最佳时间。教师必须善于察言观色，注意学生的表情和反馈信息，及时抓住这些最佳时刻。一般来讲，教师提问有课前复习提问、导入新课的提问、课间引导启发学生思考的提问和课后总结性提问。虽然一节课中提问次数没有确定，但要把握好提问时机，不宜过多，何时提问，提问什么内

3、容，一般课前应设计好，提问要问到关键处，问到点子上,问出水平来。如在上课初期，学生的思维处在由平静趋向活跃的状态，这时多提一些回忆性问题，有助于培养学生的学习积极性，唤醒、激发学生的学习兴趣,起到使学生集中注意力的作用；当学生思维处于高度活跃状态时，多提一些说明性、分析性和评价性的问题，有助于分析和理解所学知识的内容，进一步强化学习兴趣，并使学牛.保持积极的思维状态；当学生思维处在由高潮转入低潮阶段时,多提一些强调性、巩固性和非教学性问题，这时，可以重新激发学习兴趣和积极性。二、采用多样化的提问方法在小学数学课堂提问教学

4、中，教师可以采用多样化的提问方法，加深学生对问题的理解，激发学生学数学的兴趣，同吋可以优化小学数学课堂教学。所以，教师在多样化的提问方法中可以：1.为学生创设情境；2.利用多媒体辅助教师提问；3.采用比较法，加深学生的理解。三、提问要有助于启发学生的思维我们都知道小学生正处于认知的初级阶段，认知水平低下。而数学具有很强的抽象性与系统性，学生在学习过程中难免会遇到各种各样的困难。此吋，如果教师直接将思维的过程讲解出来，学生依旧只是知识的接收者，而失去了思考与思维的独立性。我们可以利用富奋启发性的问题，为思维闲惑中的学生指明

5、思考的方向，帮助学生找到解决问题的切入口，这样才能帮助学生攻克重重难关，直达成功的彼岸。这样不仅能够体现学生学习的主体性，更能强化学生的荣誉感,让学生成为真正的发现者与探索者，这对于学生今后学4动力的提高与探究意识的增强都具冇重要作用。为此，当学生在探究中遇到困难吋，教师不要直接指出问题所在或是直接告诉学生要如何做，而是要善于发挥教师的主导作用，发挥提问的启思功效。如在学习三角形的面积公式推导吋，学生往往无从下手。此吋，教师就可以引导学生思考这样的问题：为什么三角形面积是底乘以高的一半？三角形和长方形、平行四边形有什么内

6、在的关联？这样富有启发性的问题不仅可以诱发学生的探究欲，同吋也可以为学生指明思考的方向。四、课堂提问要关注全体学生，注重个体差异一节课的教学要面向全体学生，要让每•一名学生都能有所收获，不能只针对部分学生，回答问题的总是那么几个人，或是反复提问个别学得好的同学，造成一种课堂上所有问题学生已解决、教学任务已完成的假象。而真实的是其他学生根本就没有动脑、动手的空间，有的学生干脆就不听了，沉浸在自己的世界里，使学习本来就有困难的学生，学习上就更加困难。所以教师应根据学生实际情况，设计不同层次的问题，简单的、复杂的，容易的、稍难

7、的，都应该冇所涉及。针对不同层次的学生，采用不同的提问方式，这样既能激活优秀生的思维，也给学习困难的学生一些展示自己的机会，让每名学生都能在课堂中找到自信，找到自己身上的闪光点，充分自如地展现自己。如：教学“负数的认识”吋，先让学生调查了解生活中的负数，然后老师在课堂上就设计了一个这样的问题：谁来说说你在哪里见到过负数？许多学闲生都能说出来。老师又问：负数在生活中冇什么用呢？这样一问，不管是学优生还是学困生都能积极思维，大胆说。因为这个内容与生活联系比较紧密，学生见的也比较多，设计些学困生易冋答问题，有助于培养学困生的学

8、习自信。总之，教师只冇认真钻研，融会贯通，灵活运用各种提问方式，才能把学生带入到思潮如海的新境界；才能使课堂教学艺术化，提高课堂教学效果。参考文献［1】张巧玲小学数学课堂提问策略的研究［儿读与写，2015,(03)。［2】林淑婷小学数学课堂提问教学策略分析［儿小学科学，2015,(07)。［3】张平丽浅谈小学数学课堂