浅谈新课标理念下的古诗教学新解

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1、浅谈新课标理念下的古诗教学新解李宝霞河南省沁阳市第一小学河南沁阳454550中图分类号:G420文献标识码：A文章编号:41-1413(2012)03-0000-01摘要：小学古诗教学究竟该教什么、怎么教，一直令语文教师们颇感为难，总有顾此失彼的担忧。木文从“创设活动空间，鼓励学生创新”、“抓关键巧设疑,引导学生探究”、“多种方式整合，增强学生感受”三方面探讨了新课标理念下的古诗教学改革，主旨在于培养学生创新精祌和能力。关键词：新课标；古诗教学；整合；设疑；活动小学语文教材中精选了40首文质兼美的古诗，其语言凝炼含蓄，意境深邃优美，不仅给人以艺术的熏陶，更能启迪人的思想，陶冶人的

2、性情，是小学语文教学不可或缺的重要内容。但传统的古诗教学往往过于注重文字木身，而忽略了让学生“获得情感体验，感受优美语言”的内在意蕴。新课标提倡让学生“受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想”，而对诗句的木身意思只需要“大体把握”即可。从“以学生为木”这个高度出发，我认为新课标理念下的古诗教学改革可以从以下三个方面着手进行。一、多种方式整合，增强学生感受入选小学教材的古诗在文字上通俗易懂，学生借助工具书和课木的注释来理解诗句应该说不难，但要学生较好地体验诗人的思想情感，领悟深远意境，就很有难度。因为其中的情感和意境大多是只能意会而不能言传，限于小学生的阅历和经验，他们面对

3、文字所能产生的表象和情感体验是有限的，所以制约了学生对美好情感、意境的体验和领悟。《新课标》中提出“应拓宽语文学习的和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率”。我们在古诗的教学中可以将多种方式进行整合应用，如把图画、音乐、散文甚至是相关的生活场景整合到古诗的教学中去，这对学生获得真切的感受是大有帮助的。如我在教学《春H》中“无边光景一吋新”一句吋，学生对“景物一下子焕然一新”的字面意思能理解，但是他们缺乏相关的感受，不能在大脑中形成景物“一吋新”的表象，也就是学生不能受到美好事物的熏染，不能体验到欣赏

4、美好事物带来的愉悦情感。我就出示多幅图片，或利用多媒体出示幻灯片，让学生找找能感受到“一吋新”的图。于是有的同学从茵茵绿草中感受到了“一下子焕然一新”，有的同学从大片金黄的菜花中感受到“焕然一新”。二、抓关键巧设疑，引导学生探究唐代诗人贾岛“推敲”的故事大家都知道吧？“推”和“敲”一字之差，贾先生为何茶饭不思，值得后人深思，更值得我们在学4古诗吋进行“推敲”了。贾岛和尚反复琢磨“推”和“敲”哪个更好，他也是在进行探究。在新课程的改革中，我们们积极倡导的重要方法之一就是积极引导学生进行探究性学＞J，培养学生主动探究的习惯和能力。而字词凝练、讲究意境的古诗又是一个很好的载体，有利于培

5、养学生的探究性学习能力。有的一首诗之精、神、韵就体现在一两个字词中，如《泊船瓜洲》“春风又绿江南岸”句中一“绿”字，《咏柳》“不知细叶谁裁出”句中一“裁”字,等等，在学习中是很有研究价值的。教师在引导学生学习诗句吋，应该抓住这些字词设置疑问，激发学生的探究热情。如《泊船瓜洲》中我们可以问问学生，这“绿”是否换成“到”、“过”等词，想想为什么呢?在《咏柳》中让学生想想：“裁”是否用错了?树叶能是“裁”出来的吗?在问题的刺激下，学生的心智高度集中，通过反复读、悟，体会到“绿”不但是写出了春天来了，更是女人仿佛看见了江南大地一下子铺上了一层绿色的地毯；体会到了“裁”字不仅写出柳叶精巧细

6、致的形态美，更是让人感觉到春风就像一位心灵手巧的姑娘，在装扮美丽动人的春天。这样引导学生进行探究式学＞J,不光是为了让学生领悟诗句中字词的精妙，更是为了培养学生主动探究的习惯和能力。三、创设活动空间，鼓励学生创新重视对学生创新思维和创新能力的培养是新课程标准的重要理念。古诗具奋简洁而意境深远的特点，注重诗句的言外之意，这对于发展学生创造性思维不能不说是一个有益的契机。一位教育专家说过：“创造力是没法教的，所谓创造力教学，指的是学生要真正奋被鼓励并发表他们想法的机会，如此才能发展他们富于创造的才能。”研究表明，广泛的实践活动有益于学生创造人格的培养，激发他们的创造力。所以在古诗教学

7、中给学生创设活动空间，有利于培养学生的创新思维和创新能力。（一）演中创新这里所讲的“演”是指老师用表演的手段鼓励学生体悟诗句的言外之意，进行联想、补充和创造，鼓励学生创新。如一位教师在教学《送孟浩然之广陵》吋组织指导一位学生演一演李白是怎样送别老朋友的。这位学生在久久注视“天边”之后，忽然用袖拂面，并作举杯喝洒状，还以指代笔在空中“画”了起来。老师问他在干什么?他解释说李白送别老朋友吋，想起这一别后不知何吋方能相见，心中自然伤感，会忍不住流下眼泪，所以用袖子擦眼泪。又因为李白是个