培养小学生学习英语的兴趣之我见

《培养小学生学习英语的兴趣之我见》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、培养小学生学习英语的兴趣之我见朋友聚会，女儿第一次见到了“老外”，兴奋的表情洋溢在她的脸上，她围着外教老师转了3这一好奇的举动让我们捧腹大笑。女儿回家后说：“妈妈，我一定要学会英语，要是能和外国人聊天，那一定棒极了。”从此，女儿便天天缠着我教她英语……伟大的教育家布鲁斯说：“兴趣是最好的老师。”对于英语教学来说，只有培养起学生对英语学习的兴趣，让学生有了兴趣这一学习的强大动力，学生就会乐学、善学、乐此不疲。那么，如何才能培养小学生学习英语的兴趣呢？、学会赏识每一个学生，让他们爱其师而从之古人云：“亲其师而信其道。”小学生学习英语的兴趣跟任课教师有很大的关系。

2、他们喜欢一位英语教师，也往往会喜欢他（她）的英语课。小学的孩子，活泼好动、自尊心强，上课举手回答问题非常积极，特别是在英语课上，这说明学生对英语课还是很喜欢的。我在上课时经常发现一些学生举手十分积极，但是一叫他回答问题他就显得有些生疏，表达也不很连贯，有时甚至招来大家的哄堂大笑。遇到这种情况，我会立刻表扬举手发言的学生，“Good，youareverygood!其他学生听到老师的表扬，也就不再笑了，也都跟着举手发言了，目的无非是想得到老师的表扬。老师的一声表扬，一个友好的微笑，一句体贴的话语，一个会意的眼神……可以树立学生的自信心，拉近师生之间的距离。在我所

3、任教的四个班中，有几个上课不太积极发言的学生，我分别找他们谈心，鼓励他们大胆的说英语。上课时，我不是时机地抓住每一个小细节表扬鼓励他们，久而久之，他们在课上的表现逐渐变得踊跃、活泼、主动起来了。意想不到的效果出现了，他们越来越积极回答问题了，而且兴趣高涨。我看着他们每个人的点点滴滴的进步，自己也更有信心了。我在深感欣慰的同时，感悟到：我们一定要把对学生的关注、关爱、赏识惠及到每一个学生身上，如果我们能做到这样，就一定会在赏识、鼓励、表扬每个学生中，快速地激发起他们的学习兴趣，真正实现让他们爱其师而从之的目的。二、教师要耐心引导学生回答问题。处于小学阶段的孩子

4、们，他们对汉语表达都不是很熟练，再加上要学一门外语，本身已经很难了。小学生的年龄不是很大，但是他们的自尊心却很强，而且是不允许受到伤害的。如果老师不小心刺伤了孩子的自尊心，那么以后要再挽回过来是很难的！由于天真，孩子们才会不顾一切地举手回答问题，但有时他们会因心慌或着急等其他原因不能很好地表达自己的想法，甚至会说出连英语老师都听不懂的“英语”。在这种时候，老师不能冷冷地对他说“Sitdown!”如果这样对他说了以后，也许他就不再举手回答问题了。如果换一种方式，也许收到的效果就会截然不同了一一当学生处于高度紧张的状态时，老师可以提醒学生几个单词，慢慢地引导学生

5、把整句话说完，然后再鼓励他自己说一遍“Canyousayitbyyourselfnow?”老师在说着句话的时候表情要温和、自然、亲切，表情要带有鼓励性。这样学生在你的帮助下顺利走出了困境，他不但学会了这句话，而且他也为自己找到了自信，在得到这些的同时，他的心里更感激的也许还是老师。当学生很好的回答了老师的问题或完成了很精彩的表演，老师也千万不要吝啬你的赞美语。你可以兴奋或激动地对学生说：“Wcmderful!”除此以外，还可以采用多种形式的评价语来赞美学生，比如：“Good，，Great,Super,Clear,Terrific，Excellent,etc。

6、”这样，会使学生更有幸福感、自豪感！三、教师要善于激发学生的学习兴趣。学生的兴趣到底在哪里呢？学生的兴趣不一定都花在学习上，他们把许多精力都花在课外的许多活动和玩耍上，所以要让学生学好英语，还应该多关心学生课外的兴趣。这是小学生的年龄特点和英语学科的特殊性所决定的。要使小学生能够在40分的时间内保持良好的学习状态，教师必须根据不同的教学内容创设各种情景，做到教学情景化。当老师的只有了解了学生的兴趣，才能让学生更好的学习。教师可以把英语课堂教学上的东西放到课外与孩子的情景化交流、玩耍、游戏之中。让学生在生动、多样的活动中，通过教师的有意识的设计和引导，自然地引

7、发出应用的智能，在寓教于乐的情趣中，本能地把学习和趣味性游戏或活动结合起来。这样，学生就会以极大的热情参与进来，争取表现的机会。这个过程，对学生接受知识、感受生活的影响效果也是古板、单一的课堂教学所无法比拟的。这种形式，也正是让学生感受到运用所学语言成功地达到某种目的后的愉快的独特之处。首先，坚持用英语设计教学活动，教师应有计划地向学生传授课堂用语和日常用语。建立如Dailytalk或2-4人一组的Makedialogue等制度，来加强英语课的语言氛围。其次，在课堂教学中尽量利用事物、图片、幻灯、简笔画、课文插图的辅助手段创设情景。根据教学内容，要求学生分角

8、色进行模拟性交际，让学生在特定的语境中理解教学内容。