如何激发小学生的阅读兴趣

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1、如何激发小学生的阅读兴趣丁梅新疆和静县第六小学841300“新课程标准”也十分强调学生的课外阅读，重视语言积累，对学生的阅读量还做了明确的规定。因此，在平时的教育教学时我努力侣导学生多读课外书，甚至布置了一些读书任务，然而却时常遭遇尴尬：“老师，我家有许多书可看。”“老师，我不知道买什么书好。”“老师，我忘了看。”一一凡此种种，一学期下来推脱课外阅读的理由积累了一大筐，而能坚持天天课外阅读的学生屈指可数。对此我常常在思索，在阅读教学中该做些什么呢？寻其答案只有一个，那就是激起孩子们的阅读兴趣，指导孩子们进行广泛的课外阅读，为孩子们导航，让孩子们在浩瀚的

2、书海中遨游。学生一旦对阅读产生了兴趣，在阅读过程中就会处于高度自觉状态，会以惊人的毅力去学习。因此，我不断地变换手段来诱发学生阅读的兴趣。介绍好书给学生阅读，激发他们的阅读兴趣和愿望，提高他们的阅读能力和认知水平，首先就要根据学生的年龄特点和知识水平帮学生选好读物，引导学生读好优秀的课外作品。一般地，低年级学生的思维以具体形象思维为主，因此应选取图文并茂的课外读物；中年级和高年级学生的思维己由具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡，因此，可以适当地选择一些逻辑性、说理性较强的读物给学生阅读。1.创设阅读的空间。在一个具有浓厚书香味的环境中，学生的“读欲”更

3、容易被激起。你读，我读，自然他也会不由自主地加入这读的行列。因此，我们可以从学习环境入手，如：把教室环境布置得富有书香气；建立班级图书箱，及时更换其中的图书；组建阅读合作会，由兴趣相投的三四人组成读写组、读画组或读演组等一起进行阅读活动。2.创设阅读的时间低年级孩子的吋间观念不强，往往不能合理安排好课余时间，这就需要老师和家长们及吋督促指引。如在家设立“亲子共读”时间，既能保证阅读吋间，又能增进一家人的感情；在校设立晨读、午读吋间，老师也可以每天抽一点吋间和学生一起阅读，创设充足的阅读吋间。1.诱导阅读的渴望有研究表明，当学生对学内容感到冇兴趣、原冇的

4、情感与生活积累被调动被唤醒、身心处于最佳状态时，就会积极主动地投入学习。我们可以遵循以上客观规律，投艿所好，有意识地选择教学策略，充分挑逗孩子们读的意识，诱发阅读的欲望。在学4生活中，教师要做到多倾听孩子读书，多表扬喜爱看书的孩子，多为孩子朗读、推荐好书。讲故事活动是诱导学生读书的有效方式。我每两周安排了一次班队课举行“故事会”，每位学生准备1〜2个故事，轮流讲，人人必讲。这样学生准备故事，必须搜集素材，有的从别人那里“取经”，但大多要看一些童话、寓言故事方面的书，极大地调动了学生学习的积极性，学生书包中常可见到《白雪公主》、《格林童话》等书籍，丰富了

5、学生的头脑。还冇一个方法被证实是行之有效的，教师可以向学生讲述一些生动、有趣的故事，但不要把故事讲完，在学生急于知道故事结局吋，告诉学生这故事就在哪一本书中，鼓励学生自己去阅读。布鲁纳说过：“学习的最大兴趣，乃是对学^」材料的兴趣。”然而，对初学的儿童来说文字毕竟比较抽象，容易使他们产生畏难情绪，因此，教师的指导显得更加重要。教学中，教师可借助课文插图、实物、音像手段等，让学生带着问题、带着猜想、带着向往进入阅读，引发学生与文本的对话。1.创设生动的情境，激发兴趣。导语是上好每节课的前提，如果导语设计得好，能充分调动和激发学生的学习兴趣，能赢得“开门红

6、”，为下面的教学打好基础。如在教学《松鼠和松果》一课吋，我出示松鼠、松果的图片，询问：你们认识它们吗？看到它们，你想到些什么呢？学生联想翩翩，思维一下子被调动起来，纷纷举手说出了自己的想法。而后，我话锋一转：读读课文吧，相信你会有更多的想法要告诉大家。孩子们被我-激，又纷纷投入到了新课的阅读之中。2.借助丰富的形式，激发兴趣。低年级的小学生，对任何事都充满了新鲜感，奋强烈的表演欲望。如果教师在课堂上组织游戏、竞赛、表演等实践活动，寓教于乐，使每位同学都能参与，那学生就会收到事半功倍的结果。学生不但学到了知识，而且感受到了参与的快乐。1.依托各类朗读评价

7、，激发兴趣。新课标指出：阅读教学要尊重学生的独特体验。学生是冇灵性的生命个体，他们对课文中的人、事、物都会产生“自己的感受和想法”。教师应尊重学生的感受而不是借学生的U说教师想说的话，并为他们提供“与人交流”的机会。阅读教学中，读要充分，读要有指导，读要有层次。指导吋要充分发挥评价的作用，评价的方式多样化，如教师读学生评、学生读教师评、学生读学生评、自己读自己评。评价的语言要富于变化而且情趣化，可以巧妙结合课文内容赞赏或委婉地提不，如：“是啊，小水珠眨着亮晶晶的眼睛在感谢你呢！”阅读的过程中，如果放任自流，肯定不会收到实效的。因此，开展“讲故事”、“手

8、抄报”、“知识竞赛”、“比赛查阅资料”、“诗歌朗诵比赛”等生动活泼、形式多样的课外活动，能冇效