培养学生语文阅读习惯的初探

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1、培养学生语文阅读习惯的初探习惯是人经过一定时间形成的不易改变的风尚、倾向或言行。俄国教育家乌申斯基说：“良好的习惯乃是人在神经系统中存放的道德资本，这个资本不断地增值，而人在其一生中就享受着它的利息。”伴随着语文教学改革不断深入，学生的阅读能力也越来越受到广大师生的重视，因此，阅读教学在语文教学中的地位举足轻重。为了改变当前阅读教学费时低效的境况，语文教师在整个阅读教学中必须牢固树立“以学生为主体”的教学理念，努力培养学生养成良好的语文阅读习惯，从而提高语文阅读教学效率。那么，我们应该怎样培养学生养成良好的语文阅读习惯呢？笔者认为，可从以下几

2、个方面着手：一、培养学生认真预习课文学生预习是教师讲授的前提，学习每篇课文，我们都应要求学生课前先预习。对于七年级学生而言，许多学生根本不知道预习是怎么回事，语文教师要提出明确具体的要求，教给学生预习的方法，以促使学生自觉、认真地预习课文。首先，列出预习提纲。在预习课文前，我们可以从文中的字、词、语法、修辞等基础知识以及对课文的整体感知、结构层次、人物分析等方面进行设计，列出具体的预习提纲，这样就能够有的放矢地让学生阅读课文。此外，为了收到良好的预习效果，我们还可经常设置些课前思考题，让学生有针对性地预习。这样，在教学中就加快了学生感知课文内

3、容的进程，缩短了教学时间，提高了语文教学效率。其次，教给预习方法。在预习过程中，我们可指导学生用“圈点勾画”的方法阅读课文。阅读时，文中哪些地方需要圈点勾画呢？它包括关键字词、重点句、中心句、妙言警句、结构特点和写作思路等。同时，教师要引导学生作好批注，如在重点句下用标出，精彩句用”标出，不明白处或异议处用“？”标明。当然，也可在书页的空白处随手写上阅读心得、联想、见解、疑惑等；还可以归纳写出段落章节的要点及夹上纸条作上记号等。通过作批注，我们可以使学生手脑并用，有利于培养学生边阅读、边思索、边勾画的好习惯，将阅读引向深入。再次，明确预习要求

4、。一是自觉认真预习。二是勤用工具书。如何使用工具书呢？可以按照“记、查、联、选、表”五步进行。三是学会做预习笔记。预习前，我们应让学生明确做预习笔记的内容：1、下节课老师要讲的问题有哪些；2、新知识与旧知识有哪些联系；3、有哪些重点问题；4、有哪些疑难问题等。学生明确了预习时记什么，那么在阅读课文时就会有的放矢，久而久之，就会提高自己的阅读能力。二、培养学生选择阅读方法阅读的方法丰富多样，不同体裁的文章应采用不同的阅读方法。在阅读课文时，我们应指导学生根据不同文体和阅读需要来选择恰当的阅读方法。阅读方法有默读、朗读，有序读、跳读，有精读、略读

5、和研读，有学习性阅读和欣赏性阅读等。根据阅读时声音的大小，可分为朗读和默读。根据阅读时细密和简约的情况，阅读可分为精读和略读。略读时，教师要特别注意训练学生的速度，让学生养成速读的习惯，力争做到“一目十行”。速读亦即快速阅读，是指能从读物中迅速提取有用信息的阅读方法。它不仅要求时间上的快速，而且还重视读的质量。三、培养学生敢于质疑问难明人陈献章说：“前辈谓学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也。一番觉悟，一番长进。”在阅读过程中，我们应指导学生精心阅读课文，要求学生努力做到眼到、口到、心到，鼓励学生积极展开思维，对阅读的内容（包括

6、构思、选材、立意、遣词造句、描写等方面）进行品评，大胆地提出疑难问题，并及时请教老师或同学，使在阅读中的疑问得以解决，从而真正地领悟课文。当然，我们要允许学生提出与作品相反的观点和意见。如学习《第一千个球》一文，学完全文后，我启发学生：“作者为什么将两个看起来无关的片段放在一起呢？”这是一个探究性问题，我积极引导学生展开讨论。全班学生各抒己见，收获颇丰。因此，只要我们鼓励学生敢于质疑、善于质疑，我想学生的阅读能力会有一个质的飞跃。四、培养学生勤做读书笔记阅读过程的本质就是获取信息，阅读质量的高低取决于捕捉信息的能力。做阅读笔记就是捕捉信息、积

7、累材料的直接体现。老舍先生说：“要天天记，养成一种习惯。刮一阵风，你记下来；下一阵雨，你也记下来。因为不知道哪一天，你的作品里需要描写一阵风或一阵雨。你如果没有这样的积累，就写不丰富。”因此，我们要指导学生学会做读书笔记，勤做读书笔记，以巩固阅读的效果。在课堂上，要指导学生勤做笔记，记住重难点，遇有疑难问题，及时向同学或老师请教。平时，要求学生备好便于携带的小笔记本或小卡片，遇到好的内容、词汇、名言警句、精彩片段都可以记录在笔记本或小卡片上。特别是偶遇灵感来临，要立即动笔，不能迟疑。同时，教师要指导学生在摘抄佳词妙句后反复揣摩、吟诵、领悟，或

8、对原文中的某些观点加以分析和发挥，对原文提出批评和意见，或把原文的内容、观点和其他同类的文章从不同角度加以比较和分析，写出自己的体会和看法。这样，学生便能加深对作品